培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的途徑分析

長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)興盛小學(xué) 劉 銘

中小學(xué)教育除了要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提升綜合素質(zhì)的目的。各科教師需要深入研究，充分考慮學(xué)生情況，選擇合適的滲透途徑。

一、做好人文素養(yǎng)培養(yǎng)

現(xiàn)階段中小學(xué)教育中普遍存在重視知識(shí)內(nèi)容傳授、輕視德育教學(xué)的情況，部分學(xué)校根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行枯燥講解，學(xué)生聽完后也不知道如何運(yùn)用課堂內(nèi)容，不會(huì)與人相處。通過(guò)吟誦古詩(shī)童謠，可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。處于這個(gè)階段的孩子具有極強(qiáng)的可塑性與模仿性，這也是開展思想道德教育的最有利時(shí)期。

學(xué)習(xí)習(xí)慣，泛指學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常性使用或固定化的應(yīng)對(duì)與反應(yīng)模式，這些習(xí)慣可以促使人們?cè)趯W(xué)習(xí)情境中采用大致相同的方法、手段及態(tài)度等解決問(wèn)題。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)阻礙。

二、巧妙運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以堅(jiān)定學(xué)生意志力，在復(fù)雜環(huán)境下幫助學(xué)生保持初心。教師也要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如社會(huì)勞動(dòng)、維護(hù)交通秩序等。如在《出行的學(xué)問(wèn)》一課的教學(xué)完成后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)合作的方式完成社會(huì)實(shí)踐，選擇交通工具，制訂出行線路，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)站牌，去車站乘車，通過(guò)這種形式讓學(xué)生在合作的過(guò)程中實(shí)踐自己的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，外出活動(dòng)過(guò)程中教師要做好保護(hù)工作，避免安全事故的發(fā)生；同時(shí)要在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生踐行人文素養(yǎng)，為其健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

當(dāng)前社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，缺乏創(chuàng)新能力的民族將無(wú)法立足于世。因此，每一位教育工作者應(yīng)將提高學(xué)生創(chuàng)新能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的新型人才，為國(guó)家和民族爭(zhēng)光。

研究證明，每個(gè)人體內(nèi)都蘊(yùn)含著無(wú)窮的創(chuàng)造潛能，而且這種潛能是可以進(jìn)行培養(yǎng)和開發(fā)的，所以天才和普通人之間并沒(méi)有不可跨越的鴻溝，關(guān)鍵在于是否掌握打開這座神秘寶藏的鑰匙。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)、標(biāo)新立異，找出更多、更新穎的表達(dá)方法或者解題思路，能夠大膽進(jìn)行多角度、多層次、全方位的嘗試和創(chuàng)新，從而提出更加契合、獨(dú)特和新穎的解決方法。教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性和奇特的想象力，有些學(xué)生的想法在他人看來(lái)完全不值一提或者不可能實(shí)現(xiàn)，但只要學(xué)生肯努力，敢嘗試，誰(shuí)敢說(shuō)將來(lái)一定不會(huì)成真。因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)，保護(hù)好學(xué)生的想象力和上進(jìn)心。

四、滲透可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

教材中有很多涉及環(huán)境的問(wèn)題，這符合我國(guó)傳統(tǒng)的“天人合一”理念。數(shù)千年以來(lái)，中華民族的和諧文化深入人心，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共存，不能為了滿足自己而肆無(wú)忌憚地破壞環(huán)境，打破人與自然的和諧。教師還可以將一些環(huán)境問(wèn)題講給學(xué)生，樹立保護(hù)自然的觀念，充分尊重自然發(fā)展規(guī)律，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，促進(jìn)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

還可以利用多媒體將一些破壞環(huán)境的圖片或視頻播放出來(lái)，通過(guò)這些觸目驚心的圖片，讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的重要性。同時(shí)提出一些利用知識(shí)保護(hù)環(huán)境的方法，如，盡量減少塑料袋的使用、少用或不用一次性筷子等?；蚴墙M織學(xué)生討論化工廠選址問(wèn)題，通過(guò)親自參與活動(dòng)的方式，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，樹立起可持續(xù)發(fā)展理念，完成傳統(tǒng)文化元素的滲透，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。希望通過(guò)本文論述，可以為類似研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考，推動(dòng)教育質(zhì)量提升。