強(qiáng)化高中藝術(shù)班學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)興趣的途徑研究

（江西省贛州市南康區(qū)南康第四中學(xué) 江西贛州 341400）

藝術(shù)班的英語學(xué)習(xí)，對于老師和學(xué)生來說，都是一個挑戰(zhàn)。藝術(shù)生的英語普遍有以下特點：基礎(chǔ)差，有的甚至音標(biāo)也認(rèn)不全；學(xué)習(xí)的熱情低；不愿意背單詞跟短語。針對這一特殊的團(tuán)體，如果僅僅按照普通的教學(xué)方法授課，則無疑是得不到好的效果的，相反，只會讓越來越多的學(xué)生在課堂上成為學(xué)困生。在此，我想談?wù)剬Ω咧兴囆g(shù)班英語教學(xué)的一些感悟，其教學(xué)可以從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分運用外語。教師在課堂上必須善于發(fā)現(xiàn)、拓展以及創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。比如，在教“There's a…in/on/ near/in front of/behind…?”的句型時，同學(xué)們都能夠掌握這幾個方位詞的正確發(fā)音，但是對這幾個方位詞的含義往往運用的不準(zhǔn)確。所以，我在教學(xué)過程中就把這幾個方位詞編進(jìn)了一個“狼來了”的童話故事里。讓一名學(xué)生在第一次欺騙大人時說：“There is a wolf in the cave.”第二次說：“There is a wolf behind the tree”…… 通過這種方式的教學(xué)不但讓同學(xué)們理解掌握了方位詞的意思，而且到達(dá)了學(xué)以致用的教學(xué)效果。只要教師在教學(xué)中善于挖掘單詞、課文、句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合教學(xué)。創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)是一種非常有效的方法，這樣的教學(xué)方式不但讓同學(xué)們掌握了教學(xué)的知識點，還能幫助同學(xué)們提供語音的訓(xùn)練；這種教學(xué)方式不但簡化了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此看來，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點。[1]

二、創(chuàng)建新的教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的教學(xué)模式下的英語課堂應(yīng)該是積極的有生命力的課堂。注重培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等三維能力目標(biāo)。讓學(xué)生自己具備獲取新知識、分析解決問題的能力。教師制定個性化的教學(xué)方案，構(gòu)建充滿生命力的新的英語課堂教學(xué)模式。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初級階段可以采取圖片和實物的形式來學(xué)習(xí)單詞，教師可以通過用英語指導(dǎo)學(xué)生涂顏色、畫圖、做動作、做手工等方法訓(xùn)練學(xué)生聽力，通過學(xué)唱歌謠、歌曲、編對話來訓(xùn)練學(xué)生口語；對于中級左右的孩子可以讓他們通過描寫幻燈片、實物等訓(xùn)練口語，通過讀圖文并茂的讀物來訓(xùn)練閱讀，培養(yǎng)興趣；高年級的學(xué)生則可以通過要求寫英語日記，來訓(xùn)練其寫作能力，通過組織英語競賽、活動或自編自演英語相聲小品等來訓(xùn)練其語言的綜合運用能力。學(xué)生最頭疼的就是背單詞，那么老師最忌諱的也就是逼學(xué)生背單詞，如果老師引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、類歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法來背單詞，不但可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

三、注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程

新課標(biāo)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及手段應(yīng)當(dāng)隨課堂教學(xué)情景的變化而做出必要的調(diào)整。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中應(yīng)得到充分尊重，所以，教師在設(shè)計教學(xué)方法和進(jìn)行課堂教學(xué)過程時應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇教材中適合于學(xué)生實際水平的內(nèi)容與活動。例如在教N(yùn)SEFC Unit1時，組織學(xué)生討論：Imaging that you fi nd a rare cultural relic-a beautiful Ming dynasty vase， What would you do? Would you give it to the state off i ce of cultural relics? Or Would you keep it yourself? Or would you sell it to make money? 學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，老師因勢利導(dǎo)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下很好的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素，注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，以此提高學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)對學(xué)生的了解，建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最為重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而影響到教育教學(xué)的效果。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生"親師性"較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外重視，并花功夫?qū)W這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，產(chǎn)生逆反心理，也就不愿學(xué)這位老師的課。英語一向是學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的一門學(xué)科。作為英語教師，更需要深入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，從而建立起和諧的師生關(guān)系，增加教師的人格魅力，為學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件。[3]

結(jié)語

總之，藝術(shù)班的英語學(xué)習(xí)，對于老師和學(xué)生來說，都是一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體需求，盡量幫助他們發(fā)揮積極的心理作用，克服消極的心理作用，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。要利用英語自身的魅力，著力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著眼于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中真正地理解和掌握基本知識與技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)效果。

[1] 邵素珍.新課改高中英語高效課堂探究[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012，10：20.

[2] 盧艷華.如何構(gòu)建高中英語高效課堂[J]. 校園英語（教研版），2012，11：14-15.

[3] 袁家增.構(gòu)建高中英語高效課堂的探索[J]. 科技信息，2012，29：323.