小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合探究

劉鳳霞

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣五女山學(xué)校 遼寧本溪 117200）

數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有較強(qiáng)的抽象性，對于小學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。而通過有效應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄螽嫷臄?shù)學(xué)知識進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)化，對于提高小學(xué)生的理解能力具有很好的幫助作用，因此探究小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合意義重大。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的原則

1．目的性原則

將信息技術(shù)整合進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主要的目的就是更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好的理解并掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，逐步的積累數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以對此起到幫助作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中留給學(xué)生探究的空間較少，而通過應(yīng)用信息技術(shù)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的探究空間，對于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及應(yīng)用水平都具有很好的促進(jìn)作用。然而不恰當(dāng)?shù)脑跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)可能會起到相反的作用，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。因此教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須要有明確的目的性，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這也是將信息技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性原則。

2．簡單性原則

簡單性原則也就是確保獲得最好教學(xué)效果的前提之下，盡可能的在課堂教學(xué)中應(yīng)用比較簡單的相關(guān)信息技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)大致可以分為兩類：第一種是一般信息技術(shù)，例如PPT；而另外一種是數(shù)學(xué)教育的信息技術(shù)，例如計算機(jī)、相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件以及同數(shù)學(xué)相關(guān)的網(wǎng)路教學(xué)資源等。教師在對信息技術(shù)進(jìn)行選擇時，需要堅持簡單性的原則，對于那些技術(shù)形式比較簡單的信息資源以及技術(shù)等可以優(yōu)先選擇并使用。例如想要向?qū)W生展示運(yùn)算的歸納性規(guī)律，就可以選擇比較簡單的計算器，而不必選擇更為復(fù)雜的計算機(jī)。堅持簡單性的信息技術(shù)應(yīng)用原則，能夠確保在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中在最簡單的技術(shù)形式條件下開展教學(xué)活動，通過簡單的方式達(dá)到最好的教學(xué)效果[1]。

3．和諧性原則

和諧性原則是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行緊密的結(jié)合，兩者融為一體，在教學(xué)過程中合適應(yīng)用何種信息技術(shù)是確定的，并且是不可替代的，若缺少該項(xiàng)信息技術(shù)則會影響教學(xué)效果。和諧性原則表示信息技術(shù)是教學(xué)中不可獲取的一部分，并不僅是簡單的教學(xué)工工具，和諧性原則要求數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的同時，信息技術(shù)也體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，兩者沒有明顯的區(qū)分。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的途徑

1．應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲依賴于有效激勵以及興趣的支配，因此通過激發(fā)興趣以及進(jìn)行激勵能夠使小學(xué)生努力的學(xué)習(xí)知識，掌握知識并進(jìn)行合理的運(yùn)用。大部分對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥或抗拒心理的學(xué)生，一方面是由于缺乏來自于教師的學(xué)習(xí)關(guān)注，另一方面是由于數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)形式比較枯燥和乏味，因此學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[2]。而數(shù)學(xué)知識使十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮统橄蟮?，想要有效的增?qiáng)數(shù)學(xué)知識的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。而通過合理的應(yīng)用信息技術(shù)可以將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行重新的整合，并能夠使其呈現(xiàn)出豐富、立體和有趣的素材形式，這樣就極大的提升了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

2．運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)方式

信息技術(shù)所帶來的外部刺激并不僅僅是單一的，而是比較綜合性的，能夠?qū)W(xué)生的多感官形成刺激作用。我們都知道，數(shù)學(xué)知識相對來說是十分抽象的，學(xué)習(xí)中比較枯燥，當(dāng)數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在黑板上或者書本上時，學(xué)生的感受是靜止的，很難做到在小學(xué)生頭腦中使數(shù)學(xué)知識形象化和生動化，而當(dāng)這些靜止的知識被激活后，通過動態(tài)的形式在課堂中進(jìn)行展現(xiàn)，就像舞蹈一樣，數(shù)學(xué)知識“動”起來了，這些原本枯燥的數(shù)學(xué)素材就被賦予了鮮活的生命，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大的增加，可以更快更有效的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。因此將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就是將靜態(tài)的理論知識進(jìn)行動態(tài)化的展示，能夠?qū)崿F(xiàn)師生的良性互動，同時學(xué)生也以更好的進(jìn)行自主性的探索與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果將得到極大的提升，對于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力以及應(yīng)用能力都具有十分重要的促進(jìn)作用[3]。

3．運(yùn)用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)知識與日常生活具有非常密切的聯(lián)系，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該有意識的強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的生活體驗(yàn)。由于小學(xué)生抽象的思維能力還沒有形成和達(dá)到成熟的狀態(tài)，因此小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識往往是通過自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)以及已有的相關(guān)知識出發(fā)的，小學(xué)生在思考過程中對于自己已有的形象思維比較依賴，因而在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以通過應(yīng)用信息技術(shù)的手段，為小學(xué)生構(gòu)建良好的體驗(yàn)生活的平臺和橋梁，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)生對于生活的體驗(yàn)性，確保數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有更高的實(shí)際應(yīng)用性和可操作性。

4．開發(fā)教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

在常規(guī)的教學(xué)中，通常都是以教材作為教學(xué)的中心，教學(xué)活動都是圍繞著教材而展開的，因此教學(xué)活動顯得比較機(jī)械化和程序化。而通過有效的應(yīng)用信息技術(shù)，將小數(shù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，拓展更多的教學(xué)資源，不僅僅依賴于課本，可以利用信息技術(shù)收集更多的更適合的教學(xué)素材，例如收集和日常生活緊密相關(guān)的教學(xué)素材，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，通過這種方式還可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，通過信息技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)的空間。

結(jié)語

綜上所述，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中創(chuàng)造形象生動的場景，對于激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及提高其對于數(shù)學(xué)知識的理解能力都具有重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的整合信息技術(shù)是必要的。

[1]楊榮花. 巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2013(22)：50-51.

[2]辛艾桐. 關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報,2013,13(04)：29-31.

[3]喬敏. 農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究[J].信息技術(shù)與信息化,2014(09)：26-27.