新課改環(huán)境下小學數(shù)學開放式教學簡論

□李紅慶

新課改的實施將新型教學理念和教學方法引入基礎教育的學科教學活動中。開放式教學方法以學生在學習過程中的自主性、知識學習的研究性、教學內(nèi)容的綜合性以及教學形式的開放性為主要特征，重視學生的學習能力發(fā)展，教學理念、教學目標、教學過程以及教學評價環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)其開放性，將學科教學與綜合實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展學生的學科綜合素質(zhì)。小學數(shù)學應用開放式教學方法，有助于培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題能力，契合新課改對于學科教學的發(fā)展要求，促進小學數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。針對新課改環(huán)境下實施小學數(shù)學開放式教學的相關(guān)問題進行探討，對于小學數(shù)學教學的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學開放式教學的實施原則

1.開放性原則。開放性原則是實施開放式教學方法的基本原則，同時也是教學方法的本質(zhì)屬性，教師在課堂教學環(huán)節(jié)中需要重視自身教學理念的轉(zhuǎn)化，敢于放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)教學問題，尊重學生的差異化視角和思維方式，并能夠鼓勵和引導學生尋求多樣的解決問題方法。[1]重視學科知識的綜合性特點，培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)散思維，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力奠定基礎。

2.合作性原則。開放式教學需要契合教學內(nèi)容的實際學習需求，通過學生之間、師生之間的溝通和協(xié)作，解決實際的教學問題，因而教師應用開放式教學方法，需要重視履行合作性原則。師生之間的互動和合作、學生之間的合作和交流，都是研究和尋求教學問題答案的有效途徑，教師需要對學生的學習基礎以及學習特點等內(nèi)容有較為全面的了解，尊重不同學生存在的個人差異，重視增加師生合作和學生合作的機會，以促進教學效率的提升。

3.主體性原則。強調(diào)學生在課堂教學活動中的主體地位，是新課改對于學科教學的基本要求，小學數(shù)學應用開放式教學也需要重視學生的主體身份。傳統(tǒng)小學數(shù)學的課堂教學活動，以教師的主觀意志為主導思想，開放式教學活動需要以學生的學習訴求為關(guān)注重點，以學生的思維認知方式發(fā)展特點和規(guī)律為基礎，尋求符合學生認知發(fā)展的教學活動和途徑，真正實現(xiàn)解放傳統(tǒng)教學理念的束縛，給予學生 “開放”的平臺和空間。[2]

4.生活化原則。數(shù)學學科知識本身源于生活，進行數(shù)學知識學習的本質(zhì)目的也是解決生活問題，應用開放式教學方法需要重視體現(xiàn)學科教學與學生社會生活之間的鏈接關(guān)系，使學生能夠體會到學科知識對于個人生活的實際作用和意義。教師創(chuàng)設生活化教學情境，或者應用生活化手段解決生活問題，有助于激發(fā)學生進行學科知識學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的解決問題意識和能力，促進科學教學目標的實現(xiàn)。

二、新課改環(huán)境下實施小學數(shù)學開放式教學的有效策略

1.合理設計開放性教學內(nèi)容。教師在小學數(shù)學的課堂教學環(huán)節(jié)中應用開放式教學方法，需要重視教學內(nèi)容與教學形式的契合性，科學合理地設計教學內(nèi)容，契合學生的認知發(fā)展特點，權(quán)衡教學內(nèi)容的難易程度以及學生的接受程度，應用生活化教學內(nèi)容實施教學，在生活性教學情境中培養(yǎng)學生的解決問題能力。比如：教師在進行 “數(shù)據(jù)的收集和整理 （二）”一課的教學時，生活中存在諸多形式和內(nèi)容的數(shù)據(jù)，而學生無法明確這些數(shù)據(jù)的數(shù)學意義和統(tǒng)計價值，教師應用開放式教學方法開展課堂教學，為學生設定“收集同學生日信息”的教學任務，讓學生自主進行相關(guān)數(shù)據(jù)信息的收集，教師進而提出引導性教學問題“班內(nèi)同學在哪個月份出生的學生最多？哪個學生最大？哪個學生最??？”學生會在完成教學問題的同時理解數(shù)據(jù)收集和整理的意義，完成課堂教學任務。通過開放式教學過程，調(diào)動學生參與學習活動的主動性，提升課堂教學效率和教學質(zhì)量。[3]

2.構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學領域重視“尊師重道”教學思想的滲透，使得很多學生對于教師存在畏懼和服從性心理。構(gòu)建開放式教學模式需要重視教師教學理念以及學生學習思想的轉(zhuǎn)化，尊重教師并不意味著對教師的一味服從，師生之間應當建立民主平等的共進關(guān)系，為開放式教學活動的開展奠定基礎。比如：教師進行蘇教版小學數(shù)學五年級下冊“解決問題的策略”一課的教學時，教師為學生設定“比較兩個圖形的面積”的教學任務，不同學生考量問題的角度存在差異，可能會對其觀點和問題結(jié)果造成影響，教師需要在教學環(huán)節(jié)中認真聽取學生存在不同觀點的原因，進而應用圖形轉(zhuǎn)化等形式引導學生解決問題的思路。學生會根據(jù)教師的引導性思路反思自身在解決問題過程中存在的問題，以及對教學任務的問題回答正確與否。師生之間形成民主平等的溝通和交流關(guān)系，教師沒有將自身的主觀思想強加于學生，而是尊重學生的個體思想，讓學生在自由氛圍中各抒己見，樹立學習自信及個人自信。

3.創(chuàng)設生活化教學情境。教師開展開放式教學活動，創(chuàng)設生活化教學情境能夠引導學生從實際生活的角度看待數(shù)學問題，便于學生進行自主思考和自主學習。比如：教師在進行 “時、分、秒”一課的教學時，可以為學生設置 “學習生活時間表”的設計任務，學生需要根據(jù)自身的學習和生活習慣，將每天各項活動的作息時間進行標注，學生在生活化情景中能夠理解時間與生活之間存在的必然聯(lián)系，同時深化對于時間的理解以及時間應用價值的理解，對不同的時間維度有更為直觀的體驗，教師以此幫助學生準確認知時、分、秒存在的差異性，并引導學生應用數(shù)學知識解決生活問題。[4]

4.引導和培養(yǎng)學生的合作意識。數(shù)學課程教學的關(guān)鍵在于學生能夠應用基礎理論知識解決實踐問題，教師需要在教學活動中引導學生建立合作意識，體會合作精神對于解決實際問題的重要意義。應用開放式教學方法可以構(gòu)建小組合作學習模式，培養(yǎng)學生的開放性思維和合作思維，實現(xiàn)對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如：教師在進行 “正方體和長方體的表面積”一課的教學時，可以為學生設定“計算正方形和長方形的表面積，總結(jié)正方形和長方形表面積計算公式”的教學任務，按照學習基礎水平對學生進行學習小組劃分，以4～6人一組為宜，學生基于教學任務會自主進行探究式計算以及計算公式的總結(jié)，小組成員針對教學問題和教學任務發(fā)表個人意見，交流和總結(jié)解題思路及方法，通過實踐和研究，確定正方體的表面積計算公式為 “邊長×邊長×6”、長方體的表面積計算公式為 “長×寬×2+長×高×2+寬×高×2”，學習小組通過協(xié)作過程完成學習任務，幫助深化對于公式的理解，隨之形成公式記憶過程，在自主性學習活動中培養(yǎng)團隊合作精神。

5.重視開放式教學評價方法的應用。教學評價是教學活動的重要環(huán)節(jié)，應用開放式學習方法需要構(gòu)建開放式教學評價方式。教師可以應用師生互評、學生互評的方式對教學過程進行總結(jié)，無關(guān)學習成績，側(cè)重學生的學習態(tài)度、學習習慣轉(zhuǎn)化，教師對學生的學習過程進行評價，學生也需要對教師的教學過程進行評價，通過雙方互評實現(xiàn)教師教學能力與學生學習能力的共進。[5]

新課改環(huán)境下小學數(shù)學教育重視對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，開放式教學方法充分尊重學生的主體地位，并給予學生更多自主學習和發(fā)展的空間。教師應遵循開放式教學原則，應用相應策略，體現(xiàn)開放式教學方法的應用價值，引導學生形成自主學習的行為習慣，提升小學數(shù)學的綜合教學水平。