淺談如何提高小學(xué)生的閱讀能力

吳 瓊

（吉林省白山市渾江區(qū)沿江小學(xué) 吉林白山 134300）

一、當(dāng)前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

1.對(duì)閱讀的重視程度不夠

對(duì)閱讀的重視程度不夠是當(dāng)前小學(xué)生閱讀中存在的一個(gè)比較重要的問題，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要的途徑，但是在當(dāng)前應(yīng)試教育的大背景下，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都忽視了閱讀的作用，為了能夠讓學(xué)生在考試中取得更好的成績(jī)，閱讀被視為一個(gè)不重要的的內(nèi)容。很多教師在上課時(shí)不會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)，家長(zhǎng)在家中也不會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，這種對(duì)閱讀的不重視導(dǎo)致學(xué)生在閱讀上所花的時(shí)間和精力都比較少，因此閱讀能力也沒有能夠得到一定程度的提升。[1]

2.閱讀量不足

閱讀量不足是阻礙當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力提高的又一重要問題，任何一種能力的培養(yǎng)都需要大量的練習(xí)，閱讀能力也是如此，需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀才能夠進(jìn)一步提高其閱讀能力。但是根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有超過三成左右的學(xué)生基本上沒有進(jìn)行過課外閱讀，四成左右的學(xué)生的課外閱讀是教輔材料，只有剩下的三成學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀。相較于閱讀課外書籍，學(xué)生在休閑時(shí)更青睞于看電視或者上網(wǎng)打游戲，很多學(xué)生對(duì)于一些經(jīng)典的書籍都一無所知，由此可見當(dāng)前小學(xué)生閱讀量的不足已經(jīng)影響到了閱讀能力的提升。

3.閱讀的內(nèi)容不豐富

閱讀是為了開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界，但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生閱讀的內(nèi)容卻不夠豐富，因此很難起到這一作用。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前小學(xué)生在閱讀時(shí)普遍更喜歡看卡通漫畫書，尤其是日本漫畫，故事書也受到部分學(xué)生的青睞，但是相對(duì)而言一些經(jīng)典的讀物乏人問津，以筆者曾經(jīng)帶過的一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)為例，當(dāng)時(shí)班上有35名學(xué)生，其中有10名學(xué)生有閱讀的習(xí)慣，但是在這10名學(xué)生中幾乎全部看的都是故事書或者是漫畫書，具有科普意義或者是經(jīng)典著作只占其中的三成不到，這就導(dǎo)致學(xué)生的事業(yè)比較狹窄，不能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的精神世界。

4.閱讀深度不夠

很多小學(xué)生在閱讀過程中存在閱讀深度不夠這一問題，他們大多只滿足于文章的故事情節(jié)，只能夠做到淺嘗輒止，對(duì)于文中所隱含的內(nèi)容以及書的整體內(nèi)容缺乏一定的理解，這種淺嘗輒止式的閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高沒有幫助。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的措施

1.重視閱讀的作用

要提高小學(xué)生的閱讀能力，最重要的一點(diǎn)就是要重視閱讀的作用，無論是教師還是家長(zhǎng)都要認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生的作用，并在日常的教學(xué)和生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的桎梏，在教學(xué)過程中不僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，還要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高；家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到孩子的成長(zhǎng)是多方面的，閱讀能力是綜合素質(zhì)的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有重要的意義，因此家長(zhǎng)也不能只盯著孩子的成績(jī)，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注孩子閱讀能力的提高和發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

人們常說“興趣是學(xué)生做好的老師”，對(duì)于閱讀能力來說也是如此，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，會(huì)全身心地投入到閱讀中去，閱讀能力自然而然會(huì)得到提高，因此我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師可以將學(xué)生的課外閱讀與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，學(xué)完課文后鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，能夠趁熱打鐵，既豐富了學(xué)生的課外閱讀，又鞏固了學(xué)生對(duì)課文的理解。

此外，教師還可以通過舉辦相關(guān)的讀書活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，例如教師可以在班級(jí)中舉行“我最喜歡的一本書”，讓每個(gè)同學(xué)給大家介紹一本他最喜歡的課外書，在這個(gè)過程中同學(xué)之間能夠相互交流，更能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和熱情。

3.幫助學(xué)生掌握一定的閱讀方法

提高小學(xué)生的閱讀能力還需要幫助他們掌握一定的閱讀方法，只有掌握了一定的閱讀方法才能夠更加科學(xué)的、高效的進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生以后閱讀能力的發(fā)展也有很大的幫助。在教導(dǎo)學(xué)生閱讀方法時(shí)教師應(yīng)當(dāng)更加具有針對(duì)性，對(duì)不同階段的學(xué)生，根據(jù)其接受能力和理解能力的不同來傳授不同的方法，例如對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說能夠讀通、讀準(zhǔn)就可以了，主要是發(fā)音、識(shí)字等方面的問題，而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來說則需要掌握文章的梗概、寫作手法等等，只有這樣根據(jù)小學(xué)生所處的階段采用不同的閱讀方法才能使小學(xué)生掌握適合他們學(xué)習(xí)階段的閱讀方法。[2]

4.養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣

閱讀能力的提高不是一朝一夕能夠做到的，因此我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，意志力不強(qiáng)，因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成閱讀的良好習(xí)慣，這將會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生非常重要的影響。對(duì)于家長(zhǎng)來說，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造出一種閱讀的氛圍，家長(zhǎng)可以與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，給學(xué)生樹立榜樣，也可以在日常生活中鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，例如當(dāng)學(xué)生看完《海底總動(dòng)員》電影對(duì)海洋產(chǎn)生好奇心時(shí)家長(zhǎng)就可以鼓勵(lì)學(xué)生去看有關(guān)海洋的書籍；對(duì)于教師來說，應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中定期舉行一些與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，例如每周可以找一節(jié)課來讓學(xué)生將講一講自己最近閱讀的心得體會(huì)，通過家長(zhǎng)和教師的這種影響與熏陶，使小學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

5.拓展小學(xué)生的課外閱讀

閱讀能力的提高既需要課內(nèi)閱讀也需要大量的課外閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)展小學(xué)生的課外閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的重要措施。首先，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置一個(gè)閱讀角，學(xué)生可以將自己的課外書拿過來放在閱讀角供大家相互交流，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀；其次，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦一些值得閱讀的經(jīng)典著作，既有趣又能夠?qū)W(xué)生有一定的啟發(fā)意義，最好還能夠和課文相銜接，通過這些措施能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀。

結(jié)語

閱讀能力是小學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展都具有重要的意義，但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些問題，諸如對(duì)閱讀的不重視、深度股溝等等，為此我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)小學(xué)閱讀的重視程度、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣以及拓展其課外閱讀等措施，通過這些方面的努力來進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力。

[1]劉學(xué)麗；如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀；新課程（小學(xué)）；2017年08期.

[2]梁亞洲；小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究；課程教育研究；2017年27期.