如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

周金香

（山東省威海市經(jīng)區(qū)蒿泊小學(xué) 山東威海 264205）

一、自主學(xué)習(xí)的意義

1.有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，需要教師反復(fù)努力與探究，所構(gòu)建的一種教學(xué)模式。學(xué)生在構(gòu)建這一學(xué)習(xí)模式的過程中，會(huì)逐漸由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴谒伎?、積極動(dòng)腦，充分發(fā)散自己的思維。久而久之，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且有利于其今后的全面健康發(fā)展。[1]

2.有利于促進(jìn)課堂的優(yōu)化

想要保證一堂課的效率達(dá)到最高，需要學(xué)生全身心參與其中，通過學(xué)生熱心參與并不斷琢磨、主動(dòng)探索，最終找到問題的解決方式，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)其中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，能夠大大降低時(shí)間浪費(fèi)率，還能夠提高課堂效率，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的參與程度的高低會(huì)直接影響到學(xué)生成績(jī)的好壞。自主學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，學(xué)生成為了課堂的主導(dǎo)者，并掌握著課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生擁有了更多的參與機(jī)會(huì)與表達(dá)空間，提高學(xué)生注意力的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性從根本得到提高。[2]

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是否明確會(huì)直接影響到整堂課的效率，盡管大部分教師在備課的過程中已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，但并沒有充分考慮其是否明確，或者符合新課程改革的要求。其中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先是教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，沒有給予其正確的定位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)模糊不清，學(xué)生無法給予其精準(zhǔn)的把握。最后就是教學(xué)目標(biāo)并不符合新課程改革的要求，教師過于注重能力的教育，卻忽略了感情教育。

2.說教教學(xué)方式普遍存在

常言道興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生是否對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，會(huì)直接影響其今后的學(xué)習(xí)效果。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)著門課程并沒有很高的興趣，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，難以積極參與到其中。歸其根本，數(shù)學(xué)這門課程邏輯思維性較強(qiáng)，但學(xué)生的理解能力有限，教師善于采取說教的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解其中的內(nèi)涵，久而久之，就會(huì)喪失對(duì)這門課程的興趣。

3.課堂互動(dòng)較少

單純的依靠記憶與筆記，難以提高教學(xué)效率，形象記憶往往比文字記憶更加有效。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)于外界新鮮的事物充分好奇心，因此，自主學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐，是提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的最好方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要著作用，但是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，講課過程中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信心，不利于今后的學(xué)習(xí)。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)是保證整堂課順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，教師在講課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在沒有意識(shí)的情況下參與到課堂教學(xué)過程中。例如，教師在教學(xué)過程中可以融入情景教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，并以此保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種圖形的面積時(shí)，教師可以通過圖形展示讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)直觀的了解。沒有學(xué)生因思維方式不同，考慮問題的方法也有所差異，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)其好奇心與自主學(xué)習(xí)性，讓他們主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考。

2.讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體

想要將自主學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)對(duì)自身的角色定位進(jìn)行改變，受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師習(xí)慣性的成為課堂的主導(dǎo)者，并沒有將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，保證每位學(xué)生都能都充分參與到其中，積極思考努力學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，充分利用課堂時(shí)間，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的有序完成。最后，教師充分研究教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。[3]

3.改變課程評(píng)價(jià)方式

改變課程評(píng)價(jià)方式也是自主學(xué)習(xí)應(yīng)用策略的重點(diǎn)，受傳統(tǒng)考評(píng)方式的影響，自主學(xué)習(xí)策略難以順利開展，因?yàn)閷W(xué)生最終的考試成績(jī)就會(huì)決定學(xué)生的最終能力，會(huì)使教師與學(xué)生忽略平時(shí)的探索過程，過于注重最終結(jié)果，最終陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)。因此應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變，容物自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)，而不是將考試成績(jī)作為最終的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，就應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)與總記的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入自主學(xué)習(xí)策略，需要教師正確的引導(dǎo)與幫助，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有規(guī)律的思維訓(xùn)練，提高教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，通過科學(xué)的指導(dǎo)為學(xué)生構(gòu)建精彩的課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力。

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[J].張應(yīng)祥,張偉.中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊).2017(16).

[2]“兒童悟得數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵詮釋與教學(xué)指向——兼談兒童自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的建構(gòu)[J].朱小平.中小學(xué)教師培訓(xùn).2017(10).

[3]小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與提高策略——基于淮安市某小學(xué)的案例研究[J].趙蒙成,朱蘇.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2012(04).