談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

周翠丹

（右江區(qū)龍景石龍小學(xué) 廣西百色 533000）

引言

小學(xué)語文新課程（2011年版）明確指出---閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，注重情感體驗，發(fā)展學(xué)生感受和理解能力。語文教師應(yīng)注重朗讀、閱讀、強(qiáng)化感受、關(guān)注學(xué)生、多元評價、讓學(xué)生充分地品讀課文，感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)真地閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)劷處煹膸c(diǎn)看法：[1]

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生還沒有形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情是幫助他們形成主動閱讀意識的關(guān)鍵。本人經(jīng)常通過以下三種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，講故事是最能吸引學(xué)生注意力的方式。小學(xué)生沒有形成完整的知識體系，講故事可以誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的閱讀興趣。其次，設(shè)置特定情境，情景引起的感性思維更能激發(fā)小學(xué)生的共鳴，教師如果能在授課過程中設(shè)置合理的情境，用感性情緒來感染學(xué)生，那么學(xué)生理解起來就更為容易。教師在實(shí)際教學(xué)中，通常運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過播放視頻、圖片或者課件的方式設(shè)置特定的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，還要開展課外活動。課外活動的形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生更愿意參加。課外活動的添加也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。例如，教師在講解三年級語文教科書《風(fēng)箏》這一課時，會在課后讓學(xué)生提出問題；在課文里，“我們”向那房子跑去，會發(fā)生什么事呢？“我們”最后找到了“幸福鳥”嗎？為什么呢？針對這個問題同學(xué)們展開討論，大部分孩子認(rèn)為能找到“幸福鳥”風(fēng)箏，因為其他地方已經(jīng)找遍了。也有些孩子有不同的看法，不一定找到“幸福鳥”，因為有可能掉到河里，被水沖走了，然后讓孩子們將討論結(jié)果寫成讀書筆記，然后進(jìn)行組內(nèi)評比。[2]

二、營造良好的閱讀環(huán)境，理清課文的脈絡(luò)

良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性。尤其是良好的讀書氛圍，對學(xué)生的閱讀感悟能力有非常大的激發(fā)作用。比如對于六年級的閱讀教學(xué)，隨著年級的升高，學(xué)生的識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在閱讀時分析、概況、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，習(xí)作的能力。教師可以通過不同的方法調(diào)動起學(xué)生的感覺享受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，在講《我的伯父魯迅先生》一課時，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文和分角色展開朗誦，第一部分飽含豐富的感情，讓學(xué)生注意體會；第二部分對話多，可進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同的語氣，通過學(xué)生飽含感情的朗誦將作者周曄對伯父去世后看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救助和幫助黃包車車夫以及關(guān)心女傭阿三等四件事。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。教師還可以向?qū)W生拓展一些魯迅先生的課外故事，幫助學(xué)生更好的理解課文，同作者產(chǎn)生共鳴。

三、幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只局限在課堂之中，課外的好書也是非常值得學(xué)生去閱讀的。對于課外書籍的閱讀，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀技巧。首先，要教會學(xué)生怎樣區(qū)分好書和壞書。教師可以指定一些對學(xué)生的發(fā)展有幫助的健康書籍指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在閱讀的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生記錄下一些優(yōu)美的詞句和格言，比如：收集描寫人物外貌特征的詞語，分清描寫男孩、女孩、大人，老人的詞語;描寫景物、季節(jié)的詞語。這些都是學(xué)生的知識儲備，對學(xué)生寫作能力的提高有著很大的幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識

教師必須要認(rèn)清自己在教學(xué)中的位置，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是教師教給學(xué)生知識，而是學(xué)生主動要學(xué)習(xí)知識，也就是說，現(xiàn)代化的課堂更注重教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只要教給學(xué)生正確的閱讀方法，就可以放手讓學(xué)生自己尋找喜歡閱讀的書籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生也只有在閱讀的過程中找到適合自己的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，才能真正享受閱讀，愛上閱讀，最終從根本上提升其閱讀能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力是不容忽視的一方面。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要理清課文的脈絡(luò)，注意指導(dǎo)朗讀、默讀，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。所以我們要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)方法營造出適宜學(xué)生閱讀的氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。[3]

[1]小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇.

[2]小學(xué)語文新課程（2011年版）.

[3]小學(xué)教師教學(xué)用書.