如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)閱讀

雷 杰

（云南省西雙版納州景洪市第二小學(xué) 云南西雙版納 666100）

在數(shù)學(xué)教學(xué)或解題過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在理解數(shù)學(xué)內(nèi)容或解題錯誤是緣于沒有精讀、深讀而出現(xiàn)了偏差，如若我們教師能在數(shù)學(xué)閱讀時注重指導(dǎo)，及時改變閱讀習(xí)慣，明確閱讀方法，那么會收到意想不到的效果。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)把閱讀、書寫、計算、觀察和表達(dá)形象地稱之為“學(xué)習(xí)技能的五把刀子”。要使學(xué)生學(xué)習(xí)前人創(chuàng)造出來的經(jīng)驗，更加主動、持久地學(xué)習(xí)，離不開閱讀。

一、對小學(xué)生不良閱讀習(xí)慣的反思

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。[1]

我曾經(jīng)在我們學(xué)校多次作過這樣的實驗：一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，我把班里的一部分學(xué)生叫到面前問他們剛剛學(xué)過的數(shù)學(xué)教材一共有多少章？每章有多少節(jié)？結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生都回答不出來，這個事實說明了目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對閱讀數(shù)學(xué)教材是不夠重視的。許多學(xué)生只是把數(shù)學(xué)課本當(dāng)作習(xí)題集，只是在做作業(yè)的時候才將課本打開，平時基本上沒有閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣。[2]

二、如何從閱讀內(nèi)容入手指導(dǎo)學(xué)生閱讀

新課程改革的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，主動參與，合作交流，注重思維，探索創(chuàng)新。而語言是溝通與理解的載體，人們借助語言，對事物進(jìn)行抽象、概括，又借助語言對人們的思維進(jìn)行調(diào)節(jié)，使思維逐步完善。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。[3]

閱讀教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

數(shù)學(xué)閱讀是通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。[4]

然而提起閱讀，我們自然而然會想到，如語文的課文閱讀，短文閱讀，詞語閱讀等方面。同樣，數(shù)學(xué)教育教學(xué)原理，數(shù)學(xué)學(xué)科特點等，教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，認(rèn)真閱讀書中所提出的每一個過程與細(xì)節(jié)。[5]

1.閱讀數(shù)學(xué)概念。

概念是解題的基本依據(jù)，我們要在認(rèn)真閱讀中理解數(shù)學(xué)概念.如有的學(xué)生作業(yè)中存在著這樣的一個現(xiàn)象，概念明明背得非常的熟，但在選擇、判斷等概念的運用中，錯誤率非常的高，這是為什么呢？追其根源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念都是教師直接給出或由幾道例題引出，這個過程通常是以教師為中心，學(xué)生被動接受的過程。要想使學(xué)生從本質(zhì)上真正領(lǐng)會，除了需要學(xué)生自主地參與，還需要在概念形成之后，認(rèn)真地閱讀，讀出概念真正的含義，讀出概念中關(guān)鍵詞中的注意點，讀出可能會出現(xiàn)的錯誤。

例如：“垂直”在日常語言中最基本的含義可能是指與水平或地面垂直，于是有的學(xué)生以為在數(shù)學(xué)中也應(yīng)該這樣理解“垂直”的含義，這顯然沒有抓住“垂直”作為科學(xué)概念時的內(nèi)涵。小學(xué)生對這些概念中關(guān)鍵詞的掌握必須是準(zhǔn)確的，并且達(dá)到自動化的水平，只有這樣才能順利地解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學(xué)又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作一個評價，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

長期以來，人們片面地認(rèn)為閱讀與文科學(xué)習(xí)有關(guān)，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系不大。然而隨著現(xiàn)代科技日益滲透到人們的生活中，社會越來越數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言已成為科學(xué)研究領(lǐng)域中不可或缺的重要語言，因此，現(xiàn)代社會要求人們具有的閱讀能力，是一種以文科閱讀包括數(shù)學(xué)閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力包括數(shù)學(xué)語言的理解應(yīng)用能力、閱讀推理能力、對數(shù)學(xué)材料的概括能力、元認(rèn)知能力等。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，需要長時間的正式接觸數(shù)學(xué)就開始著手。本研究就是針對小學(xué)低年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的嘗試，期待著學(xué)生能通過數(shù)學(xué)閱讀的方式對數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識，并產(chǎn)生積極的情感體驗。

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《課外數(shù)學(xué)閱讀》.

[3]《數(shù)學(xué)實踐活動》.

[4]《小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點》.

[5]《小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的特點》.