淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透情感教育

趙桂芬

（云南省西雙版納州景洪市第二小學(xué) 云南西雙版納 666100）

情感是課堂教學(xué)的靈魂，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是非常有益的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)”。一堂數(shù)學(xué)課，不僅要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)技能，學(xué)會思考和解決問題，更要讓這個(gè)過程形成一種，積極向上的情感態(tài)度價(jià)值觀。它雖不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動、調(diào)節(jié)的作用。因此，結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)的本身需要，我認(rèn)為情感教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來滲透：[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透情感教育之門的金鑰匙是——“愛”

教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。用真誠的“愛”關(guān)愛學(xué)生。一名好的教師在傳授知識時(shí)，不能只考慮認(rèn)知過程，還要考慮情感過程。把情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中。怎樣“愛”我們的學(xué)生呢？我個(gè)人認(rèn)為要從細(xì)節(jié)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法。在日常的學(xué)習(xí)、生活中，我們教師首先要做到平易近人、一視同仁的對待班級中的每一個(gè)孩子，多關(guān)注、關(guān)懷他們，與他們交朋友。當(dāng)學(xué)生遇到 “難題”，或“問題學(xué)生”出現(xiàn)問題時(shí)，對他們不急燥，對“問題學(xué)生”堅(jiān)持做到“曉之以理動之以情。”雖然，有時(shí)問題學(xué)生并不領(lǐng)情，但是，堅(jiān)持做到電視劇《士兵突擊》中的經(jīng)典臺詞——“不拋棄，不放棄?！眻?jiān)持為他們送去一份關(guān)懷。長此以往，學(xué)生定能親其師，信其道。記得剛參加工作時(shí)，我在一個(gè)較偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族——愛尼族完小執(zhí)教，接到的第一個(gè)班級是任教二年級的數(shù)學(xué)課和品德課，記得班級中有一個(gè)叫“大都”的愛尼族男學(xué)生，引起了我的注意，他學(xué)習(xí)成績不好，家里比較窮，媽媽跑了，只有爺爺、爸爸和他相依為命。每天大都都穿都著同樣的衣服上學(xué)，時(shí)間長了，離他不遠(yuǎn)，都聞得到一股“酸”味，同學(xué)們都嫌棄他臟、臭，都不愿跟他玩。這個(gè)大都在學(xué)校獨(dú)來獨(dú)往，越來越渺小、自卑了。得知他的情況后，我發(fā)動我身邊的親戚、朋友、同學(xué)、把它們家里不用的衣物打包好，不畏路途遙遠(yuǎn)，大包地拿到大都家里給他，他們一家很激動，揣著我的手不放，非要留下吃完晚飯才能走……從那以后，大都上課專心，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)也越來越好，我特意讓他在班級中，任衛(wèi)生監(jiān)督員。他改變了，也不那么自卑了，愿意與同學(xué)想處，臉上的笑容也顯得格外燦爛起來?？梢?，愛是可以換醒沉睡的心靈，使之向正確的方向發(fā)展，前進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)我們意想不到的，師生雙邊活動中，教與學(xué)的“雙贏”。[2]

二、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的情感素材，教學(xué)過程中落實(shí)、滲透情感教育

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分情感教育內(nèi)容并不占據(jù)明顯的地位，這就需要我們執(zhí)教教師，認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的情感因素——德育因素，把德育教育貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系之中。[3]

1.靈活應(yīng)用教材——德育生活化

通過數(shù)學(xué)教學(xué)過程的德育生活化。達(dá)到育人的目的。例如：在一年級教學(xué)認(rèn)識時(shí)間單位——“時(shí)、分、秒的認(rèn)識”，可以對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育；二年級教學(xué)“米的認(rèn)識”時(shí)，可讓學(xué)生主動找找生活中有關(guān)“米”的數(shù)量進(jìn)行匯報(bào)，感受米在日常生活中的作用；在四年級教學(xué)對稱圖形時(shí)，可以介紹我國的民間藝術(shù)——剪紙，感受對稱的美，感受我國民間藝術(shù)的歷史輝煌……這樣的例子在數(shù)學(xué)教學(xué)中還很多，只要我們教師充分挖掘教材，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師是可以找到，并能熟練駕欲于情感教育的素材之中的。

2.靈活應(yīng)變突發(fā)情況——德育目標(biāo)化

教材中，有許多反映社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)具有說服力的例題、練習(xí)，在教學(xué)時(shí)，通過這些例題的學(xué)習(xí)，練習(xí)，進(jìn)行德育教育。記得一次數(shù)學(xué)練習(xí)課上，學(xué)生做練習(xí)作業(yè)懶懶散散，拖拖踏踏，快下課了，做好的同學(xué)沒有幾人，我非常生氣，借機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生一起算算，“我們的人生——求學(xué)時(shí)光有多長？讓學(xué)生好好想想，人生是“先苦后甜”好，還是“先甜后苦”好？假若我們平均每個(gè)人，“一生學(xué)習(xí)時(shí)間有多長？”全班共同算，若每人按80歲高壽計(jì)算人生，正常求學(xué)時(shí)間為，三歲后入幼兒園輕松3年，小學(xué)努力6年，初中努力3年，高中努力加奮斗3年，一共努力12年，在這12年中減去每年的假期和節(jié)假日，按每年4個(gè)月計(jì)算，12年中減去的假期和節(jié)假日共48個(gè)月，合4年，學(xué)習(xí)時(shí)間只剩8年時(shí)間，這還沒有減去雙休日和每天睡覺的時(shí)間，如果減去，所剩無幾，讓學(xué)生細(xì)想，在這關(guān)鍵學(xué)習(xí)的8年求學(xué)時(shí)間里，是“先苦8年后甜60年”好，還是“先甜8年后苦60年”好，同學(xué)們一致認(rèn)同是“先苦后甜”好。讓學(xué)生明確：“自己的人生自己負(fù)責(zé)，人生之路是自己走的”等等數(shù)學(xué)小活動，明確“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也將拋棄他”。正所謂“只要有心，處處皆教育”。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，巧用評價(jià)滲透情感教育

數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。課堂中的評價(jià)激勵(lì)，會對學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)生至關(guān)重要的作用。新課程中評價(jià)的主要目的，是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，所以應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。就算批評學(xué)生也要語言委婉一點(diǎn)，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。作為我們教師更要注意“評價(jià)的準(zhǔn)確性”。不管選擇哪種方式，都要注意做到以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：即真實(shí)、及時(shí)。以激勵(lì)、表揚(yáng)為主。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。無論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。通過情感教育更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們才能將21世紀(jì)的“新教育”真正落到實(shí)處！[4]

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版

[2]《新課程改革理論簡明讀本》，云南省教育科學(xué)研究院

[3]《情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)》，蘇岳 浙江教育出版社，2006年版

[4]《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》 東北師范大學(xué)出版社