小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

張 巖

（青島市臺(tái)東六路小學(xué) 山東青島 266021）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！比缃裎覈W(xué)數(shù)學(xué)課本上的資料與以往大不相同，主要包含了一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的理論知識(shí)和基本原理的發(fā)展過程，其中數(shù)學(xué)思維方法是最獨(dú)特的，最重要的是將理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合在一起。在新標(biāo)準(zhǔn)中雖然提出了很多的小學(xué)數(shù)學(xué)思維方法，但是以前經(jīng)典的方法沒有變，最基本的思想還是轉(zhuǎn)化思想。所以，最注重的是怎樣培育小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。[1]

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要意義

影響小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的因素有很多種，所以小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力就會(huì)呈現(xiàn)出一些不平衡狀況。就像一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以迅速理解教師的教學(xué)內(nèi)容，有超強(qiáng)的掌握能力并能達(dá)到應(yīng)用的一個(gè)較高的水平；但另一部分學(xué)生表示面對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)各種問題、瓶頸，相對較高理解力的同學(xué)他們在這方面的理解能力就比較弱。那么怎樣解決這種教學(xué)問題呢？有一種方法是教師需要培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。因?yàn)榫哂袃?yōu)良的數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使他們可以將所學(xué)的知識(shí)與數(shù)學(xué)思維能力結(jié)合在一起，并且有利于學(xué)生運(yùn)用不同的方式來思考和理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難。[2]

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1.提高數(shù)學(xué)老師教學(xué)號(hào)召力

提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)號(hào)召力意義非同一般，教師在上課的時(shí)候教學(xué)態(tài)度以及會(huì)說話，解決問題的能力對學(xué)生有一定的影響，特別是一些處于思維能力不成熟階段的學(xué)生，他們的自我克制約束力不強(qiáng)會(huì)產(chǎn)生重大的影響。因此，教師在課堂中必須時(shí)刻觀察和調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在我們營造良好的課堂氣氛中能夠放松的學(xué)習(xí)。教師最重要的責(zé)任是讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)完善教學(xué)方法，放慢教學(xué)速度。教師應(yīng)該將個(gè)人的語言魅力表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持興趣，將枯燥呆板的知識(shí)轉(zhuǎn)移成一種靈活有趣的方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。在實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜愛程度更重要，直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生應(yīng)該以朋友相稱，讓學(xué)生不是恐懼，而是秉承著一種尊重的態(tài)度。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與老師交流狀態(tài)更加輕松、愉悅，同時(shí)有利于教師收集信息來改進(jìn)教育方式，以此來提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。[3]

2.在教學(xué)中聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生

我們知道小學(xué)的數(shù)學(xué)理論相對更高層次而言是比較基本的，并且這些理論主要是來源于人們在生產(chǎn)和實(shí)際生活的需要，當(dāng)教師上課的時(shí)候，可以舉一些日常生活中的比較常見的問題，將教科書上的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生解答問題并提升記憶力。教師可以利用閑暇時(shí)間在日常生活中布置一些基本的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生思考和回答問題，培養(yǎng)學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。例如，教師可以布置一個(gè)如下關(guān)于生活的應(yīng)用數(shù)學(xué)題：安全知識(shí)競賽共15題，答對一題得10分，答錯(cuò)一題扣5分，小云做了所有的題，得了120分，她答對了幾道題？這個(gè)例題將作為學(xué)生的課堂作業(yè)，老師可以給一些提示，給題命定一個(gè)方法——應(yīng)用假設(shè)的方法計(jì)算，即使是那些復(fù)雜的問題也能夠成為一個(gè)具體的形象，使學(xué)生頭腦中能有一個(gè)更加清楚和簡潔方便的解決問題的思路，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.運(yùn)用情景教學(xué)模式

學(xué)生年輕幼稚，往往不如大人注意力集中，往往會(huì)把注意力分散到課堂外去，所以學(xué)生們常常覺得在數(shù)學(xué)課上很累，很無聊。為了不讓這種情況持續(xù)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以引進(jìn)情景模式方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富課堂形式是教師在課堂上開展情境教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的好方法。通過這種方式，學(xué)生可以更好的把注意力集中在教室課堂上，并在同一時(shí)間，他們能夠把學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的看法相互聯(lián)系，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。我們可以舉一個(gè)比較簡單的實(shí)例，當(dāng)老師在教室里為學(xué)生講述幾何體知識(shí)的時(shí)候，可以拿一些教學(xué)工具來幫忙教學(xué)，這樣會(huì)使教師的幾何體教學(xué)更加生動(dòng)，讓學(xué)生更加具體的了解幾何體知識(shí)。當(dāng)沒有教學(xué)工具的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生自己做或者拿些他們自己的工具，比如正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等，一起學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流，使他們能夠更注意識(shí)別圖形的幾何形狀，同時(shí)也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用工具來幫助解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而給教學(xué)增加特色。這樣可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生思維空間想象能力的構(gòu)成和靈活性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。[4]

4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯性

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯性是有一定的邏輯規(guī)律的，而且數(shù)學(xué)這一門一直在教學(xué)活動(dòng)中處于重中之重，主要體現(xiàn)為很強(qiáng)的邏輯性，好的邏輯是遵循法律的邏輯，把問題有序地分析清楚，使語句暢通變得連貫起來。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯性必須要掌握語言，因?yàn)檎Z言在邏輯思維中起著至關(guān)重要的作用，特別是對小學(xué)生來說，教學(xué)在人的一生中是必不可少的道路。因此，在學(xué)生對自身語言能力鍛煉的基礎(chǔ)上，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的同時(shí)也有利于提高學(xué)生在口頭方面的表達(dá)能力，有利于促進(jìn)語言能力的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語

總之，這是一個(gè)任務(wù)重要并且艱巨的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以幫助小學(xué)生建立和提高數(shù)學(xué)思維能力。所以，在教學(xué)過程中教師必須不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和研究，使我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)劃更加完美，營造一種思維靈活多變、簡便易學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持思維主動(dòng)性，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，更加快速的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題。

[1]李青.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（09）.

[2]劉曉莉.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（S1）.

[3]陳紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（6）.

[4]劉浩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2015（7）.