淺談?dòng)變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)

刁麗娟

（吉林省集安市第一幼兒園 吉林集安 134200）

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展永恒的主題。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)幼教事業(yè)得到了健康發(fā)展，在發(fā)展的過(guò)程中“創(chuàng)新”又起到了舉足輕重的作用。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才，具有十分重要的意義。筆者在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了深入探究：[1]

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)中以無(wú)意注意為主，他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)，因此，教師自身的思維首先應(yīng)具有創(chuàng)造性，應(yīng)以創(chuàng)造者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境中去，為幼兒創(chuàng)設(shè)敢想善思的良好情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，在墻飾的布置、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置中，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新教育的因素。如：利用窗臺(tái)、校園、教室屋頂和墻面等處，為幼兒設(shè)立植物區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)，引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好條件。在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師用優(yōu)美的語(yǔ)言娓娓敘說(shuō)，并結(jié)合課件介紹小動(dòng)物在自然界中生存的秘密及如何保護(hù)自己時(shí)，幼兒們看到電腦屏幕上活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)效果，并結(jié)合日常生活中積累的知識(shí)，在探求新知中進(jìn)一步了解了動(dòng)物世界的奧秘，激發(fā)了探索大自然的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。幼兒一旦對(duì)所接受的事物感興趣，他們也將會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣。[2]

二、珍惜好奇心 激發(fā)創(chuàng)造積極性

學(xué)起于思，思源于疑。好奇、好問(wèn)是幼兒的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對(duì)事物好奇，才會(huì)去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。對(duì)孩子們的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：鼓勵(lì)，引導(dǎo)。通過(guò)鼓勵(lì)，使他們從不敢提問(wèn)到“敢于”提問(wèn)。教師要不斷提高質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量，認(rèn)真研究幼兒思路，教給他們提問(wèn)方法，以帶動(dòng)全體，積極參與，培養(yǎng)和諧、融洽、健康的人際關(guān)系，使幼兒樂(lè)于和善于表達(dá)或交流思想和情感，保持自己的個(gè)性。例如，小朋友經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“老師，為什么下雨后會(huì)出現(xiàn)彩虹呢？”、“老師，為什么花是五顏六色的呢？”、“老師，為什么先閃電后打雷呢？”孩子們總會(huì)提出一些問(wèn)題，但是這時(shí)老師決不能厭煩，用三言?xún)烧Z(yǔ)打發(fā)孩子或干脆批評(píng)孩子不該胡思亂想。這樣一來(lái)，就會(huì)挫傷他們探索的積極性。一次，張帥小朋友問(wèn)我：“老師螞蟻會(huì)游泳嗎?”這個(gè)問(wèn)題真給不了確切的答案，我說(shuō)：“你認(rèn)為螞蟻會(huì)不會(huì)游泳？”“我覺(jué)得它不會(huì)游泳?！薄澳阍趺磿?huì)覺(jué)得螞蟻不會(huì)游泳？”為探個(gè)究竟我繼續(xù)追問(wèn)。他說(shuō)：“在動(dòng)畫(huà)片上看過(guò)螞蟻過(guò)橋，有人躺在橋上，它不小心掉到河里，卻很使勁抓住了人的衣服，爬到了人的肚子上才過(guò)了橋。要是它會(huì)游泳，它就不怕掉下水啦?！庇谑牵覀兣c其他孩子商定抓只螞蟻試試看，通過(guò)試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻真的不會(huì)游泳。從這件小事中，我更加懂得教師應(yīng)特別珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，采用“助燃”的方式，鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。

三、鼓勵(lì)標(biāo)新立異 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

敢于別出心裁，追求新穎奇特，這是創(chuàng)新活動(dòng)的前提和內(nèi)部動(dòng)力。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無(wú)論創(chuàng)造想象還是再造想象，對(duì)培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和掌握知識(shí)都是非常重要的。幼兒喜歡幻想，富于想象，他們的創(chuàng)新思維常常是由創(chuàng)造性想象引起的。我也曾用一段很精彩，感人的導(dǎo)語(yǔ)，把孩子們引入情境，結(jié)合插圖，讓他們根據(jù)畫(huà)面《孔融讓梨》中孔融的神情、動(dòng)作展開(kāi)想象。這樣，不但為幼兒提供了想象的材料和空間，而且培養(yǎng)了幼兒從小養(yǎng)成中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良品質(zhì)。一次，我班俊達(dá)小朋友把藍(lán)天畫(huà)成紅色，并解釋說(shuō)是太陽(yáng)染紅的。還有一次我要求小朋友學(xué)習(xí)范畫(huà)，余樂(lè)小朋友畫(huà)蝸牛示范畫(huà)后，又在旁邊加上一雙旱冰鞋。當(dāng)我問(wèn)他為什么要加上雙旱冰鞋時(shí)，他回答：“那樣蝸牛就會(huì)跑得快一些。” 諸如此類(lèi)想法，看來(lái)有些不著邊際，但這些標(biāo)新立異的想法恰恰展示出幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機(jī)會(huì)。

四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話(huà)說(shuō)：“心靈則手巧?！睂?duì)于語(yǔ)言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。要將創(chuàng)新教育滲透于一日活動(dòng)中。幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。如在主題活動(dòng)——“水” 中，組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒(méi)有水會(huì)是什么樣子？”孩子們說(shuō)出了水的許多種用途，設(shè)想了沒(méi)有水的種種后果。老師也為幼兒講解了節(jié)約水資源的重要性和節(jié)水小知識(shí)，并通過(guò)播放節(jié)水宣傳片、開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小小節(jié)水員”實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在了解世界用水緊缺的現(xiàn)狀的同時(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，增強(qiáng)保護(hù)水資源的責(zé)任感，學(xué)會(huì)了在洗漱等生活小事中自覺(jué)節(jié)約用水，使“水是一切生命賴(lài)以生存的條件”這一觀念，在孩子們的心中生根發(fā)芽。這樣，既激勵(lì)了幼兒的發(fā)散思維，豐富了想象力，又讓他們懂得了珍惜每一滴水的重要性。

教育是立國(guó)之本，科技是強(qiáng)國(guó)之路。實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù)，只有在教育理論上進(jìn)一步深化，在教育實(shí)踐中不斷完善，我國(guó)的創(chuàng)新教育才會(huì)日益走向成熟。總之，人的創(chuàng)新能力是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時(shí)期開(kāi)始抓起，每個(gè)幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)，精心培育這些創(chuàng)造萌芽，為幼兒成才插上輕靈的翅膀，真正肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。

[1]王宏偉：《如何在游戲中發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力》，山西大學(xué)財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)

[2]阮潔：《在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》，教育導(dǎo)刊，《幼兒教育》2007（3）