微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級(jí)中學(xué) 謝 麗

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的階段，很大程度上關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展方向，而高中數(shù)學(xué)又是學(xué)生高中生涯中一個(gè)重要的組成部分。高中數(shù)學(xué)作為高中三大主科之一，對(duì)于一個(gè)高中生思維能力的鍛煉和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)有著十分重要的作用。但是高中數(shù)學(xué)又是一門比較抽象難學(xué)的科目，大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來非常吃力。而微課出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效地解決了這一問題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課存在的問題

（一）對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠

據(jù)調(diào)查了解，由于微課是一種新興的教學(xué)手段，很多教師對(duì)于微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)并不夠，他們認(rèn)為所謂的微課不過就是讓學(xué)生看一些教學(xué)視頻，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有多大的幫助，更多是浪費(fèi)時(shí)間而已。因此，微課在大多數(shù)的高中教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用并不是特別廣泛，只是走走形式而已。

（二）設(shè)計(jì)微課的教學(xué)過程不夠科學(xué)

由于對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不足，很多教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作的過程中都不能夠充分利用微課的有限時(shí)間，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情況，從而使微課的教學(xué)效果并不明顯。

（三）使用微課教學(xué)的方式不夠合理

雖然一些高中的教師也在普遍地使用微課進(jìn)行教學(xué)，但是我們現(xiàn)在所見到的大多數(shù)微課的內(nèi)容非常單調(diào)并且不具有創(chuàng)新性，現(xiàn)在大多數(shù)微課都是教師用大量的視頻、圖片、課件、錄像堆積而成的，只是一味地追求微課教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)于微課的學(xué)習(xí)并不感興趣。另外，當(dāng)今的微課教學(xué)大多是由教師播放的，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，依舊沒有體現(xiàn)出微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

二、解決微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的有效措施

（一）將數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)作為微課教學(xué)的主要內(nèi)容

由于微課的時(shí)間比較有限，所以教師在制作和使用微課時(shí)一定要分清楚教學(xué)的重點(diǎn)，充分了解微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為微課的主要內(nèi)容。例如，在講解數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師就可以將“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系”作為微課教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)槲覀兌贾肋@一知識(shí)對(duì)學(xué)生來說比較難理解，如果使用微課進(jìn)行講解，學(xué)生可以通過觀察反函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)變化過程，從而清晰地理解這一知識(shí)點(diǎn)。

（二）利用微課教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境化教學(xué)并讓學(xué)生自主探究

應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生還能夠利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，從而找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。例如，對(duì)于講解一些高中數(shù)學(xué)立體幾何方面的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生的空間思維能力比較弱，不能夠在腦海中建立一個(gè)幾何模型，而利用微課教學(xué)視頻，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀地感受到空間幾何的形成過程以及其性質(zhì)。這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。但是由于微課是一種新興的教學(xué)方式，很多教師對(duì)于微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面，這就需要教師在使用微課的過程中不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)并完善微課教學(xué)，從而更好地將微課的優(yōu)點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出來。