論小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

山東省臨沭縣第四實驗小學(xué) 尹姍姍 尹一霖

一、培養(yǎng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)語文閱讀的特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，通過改進教學(xué)方式方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到提高語文閱讀教學(xué)效果和學(xué)生閱讀能力的目的。

例如，在開展《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)時，教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生開展室外活動，進行實際觀察激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，并通過實際經(jīng)歷加深學(xué)生對于語文閱讀內(nèi)容的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實踐能力和獨立思考能力，進而促進學(xué)生自主閱讀能力的提高。通過實際體驗教學(xué)，枯燥的閱讀內(nèi)容變得鮮活起來，促使學(xué)生在以后的閱讀過程中積極聯(lián)系生活實際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的最佳動力來源，對于小學(xué)生而言，因為其自主學(xué)習(xí)意識和能力還有待培養(yǎng)，所以教師在閱讀教學(xué)中，只有不斷通過教學(xué)方法和模式的改進來提升課堂教學(xué)的趣味性，才能夠促使小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在后期的講解過程中，也可以通過一系列的信息技術(shù)來增加閱讀的趣味性，如將閱讀內(nèi)容以多媒體課件、動畫、圖片以及音頻等方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下體會學(xué)習(xí)的樂趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生從活動中體會情感

針對小學(xué)生自身的認知能力以及對新事物的認知規(guī)律等特點，我國小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容融入了童話、詩歌、散文以及故事等多種體裁，其目的都是為了提高語文對小學(xué)生的吸引力。但是，由于語文教師在經(jīng)過長期的教學(xué)工作后，對于小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)失去了動力和興趣，純粹以灌輸知識和完成教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，導(dǎo)致小學(xué)閱讀課變得枯燥、乏味，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，閱讀課程的教學(xué)效果不明顯。只有加強引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過有效閱讀體會到文章所包含的情感，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在《羚羊木雕》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生獨立編排該課文的情境內(nèi)容，通過這種情境表達方式來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而促使學(xué)生在該過程中充分領(lǐng)會文章精髓，加深學(xué)生對人物特點和情感的把握和了解，最終達到提高學(xué)生理解能力和自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀

小學(xué)生閱讀及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成離不開教師的合理指導(dǎo)，正確的閱讀方法教學(xué)和指導(dǎo)可以在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。因此教師在開展閱讀教學(xué)時，要重視學(xué)生對閱讀內(nèi)容、寫作特點以及人物情感的體會和領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生從語法、語言表達以及情感表達等方面來對閱讀內(nèi)容進行分析的能力，從而提升學(xué)生自主閱讀能力。

四、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力逐漸成為當(dāng)前我國教學(xué)改革的重點，而興趣教學(xué)、體驗教學(xué)以及適當(dāng)合理的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的有效途徑。因此，只有在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭扇◇w驗式教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，并在教學(xué)過程中施以相應(yīng)的引導(dǎo)，才能夠有效地提高小學(xué)生的自主閱讀能力。