創(chuàng)設(shè)情境課堂 提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)

貴州省遵義市第三十中學(xué) 黃 晴

一、利用電教創(chuàng)設(shè)情境

利用電教設(shè)備，如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電腦等，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏展示在學(xué)生面前，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的眼、耳、手等多種器官。但要注意對(duì)時(shí)間的把控，要將學(xué)生作為課堂主體，保證其課堂參與度。

例如，在學(xué)習(xí)《平安夜》一課時(shí)，可以先為孩子們播放歌曲。該曲目旋律柔和、優(yōu)美，與我國節(jié)慶期間喜氣洋洋的樂曲相差甚遠(yuǎn)，同學(xué)們心中肯定有許多疑惑，這時(shí)可以讓學(xué)生表達(dá)感受、提出問題，接下來通過播放有關(guān)西方圣誕節(jié)傳統(tǒng)的影像資料，并配以《平安夜》的歌曲，讓學(xué)生充分體會(huì)歌曲柔和悲傷的原因，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

二、利用圖片展示情境

色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片可以為學(xué)生呈現(xiàn)最直觀的形象，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快地進(jìn)入歌曲的情境之中，從而全神貫注地進(jìn)行欣賞，充分體會(huì)歌曲所表達(dá)的內(nèi)在情感。例如，在教授《草原就是我的家》一課時(shí)，老師可以選擇以美麗的大草原為背景，使學(xué)生對(duì)草原產(chǎn)生最直觀的印象，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)大草原展開進(jìn)一步的聯(lián)想與想象。這時(shí)播放歌曲，能夠使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入歌曲意境。聽完這首歌曲，還可讓學(xué)生根據(jù)自身理解畫出自己心目中的大草原，不一會(huì)兒，一幅幅草原美景圖就這樣誕生了。這樣的情境創(chuàng)設(shè)方式能夠使學(xué)生極大程度地參與到課堂中去，既提升了音樂修養(yǎng)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。

三、利用語言帶入情境

語言是課堂情境教學(xué)的又一重要手段。音樂教師的語言一定要生動(dòng)形象，并要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用富有魅力的聲音把小學(xué)生帶進(jìn)音樂的世界。音樂教師的聲音最重要的是富有激情，要讓學(xué)生感到精神振奮。在實(shí)際教學(xué)的過程中還要特別注意過渡語的設(shè)計(jì)，使得課堂更加連貫自然。過渡語既要生動(dòng)，又要易于理解。例如，在欣賞《擠奶舞》一曲時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看一系列草原傳統(tǒng)節(jié)目，如騎馬、摔跤、射箭等，然后運(yùn)用語言進(jìn)行銜接：“小朋友們，進(jìn)行了這么多的運(yùn)動(dòng)，你們累了嗎？渴了嗎？好客的蒙古族人民已經(jīng)來到了奶牛場(chǎng)，準(zhǔn)備擠奶來招待我們了，大家想去擠奶嗎？”由此導(dǎo)入《擠奶舞》的表演和欣賞。利用語言帶入情境還可以體現(xiàn)在一堂課的開頭，教師可以通過一段富于激情的話語展開教學(xué)，透過言語激發(fā)學(xué)生的想象與熱情。

四、借助生活領(lǐng)略情境

教師應(yīng)該充分利用生活這一平臺(tái)，讓音樂課堂與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，縮小藝術(shù)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，例如，在進(jìn)行《閃爍的小星》一課的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生布置夜晚觀星的任務(wù)，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)星星的各種形態(tài)，鍛煉他們的觀察能力。然后在課堂上描述自己所觀察到的夜空景色，或親自動(dòng)手畫出星星的樣子，接下來再聽這首歌，學(xué)生就能夠更好地理解了。

實(shí)踐證明，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)展開小學(xué)音樂情境教學(xué)的效果是顯著的。情境課堂的創(chuàng)設(shè)可以使孩子在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氛圍中產(chǎn)生情感共鳴，從而取得最佳的教學(xué)效果。