高中語文外國文學名著導讀教學策略分析

山東省壽光市羊口渤海實驗學校 張新飛

一、為學生選講外國文學名著的經(jīng)典片段

高中階段的學生需要廣泛閱讀經(jīng)典。大部分外國文學名著的篇幅較長，而課堂教學時間又十分有限，選取外國文學名著中的經(jīng)典片段進行選講，可以有效解決這一問題。例如，在對《大衛(wèi)·科波菲爾》進行導讀時，教師可以選取年輕主人公所經(jīng)歷的一起事件作為經(jīng)典片段，指導學生閱讀書中對于大衛(wèi)在看到漁夫面對海上風暴時的心理狀態(tài)和所做出的應對措施的描寫。短短幾段文字就將主人公經(jīng)歷的海上災難生動地刻畫出來，讓人仿佛身臨其境，與主人公一同置身于驚險的海上風暴當中。由此學生可以迅速了解到作者是如何以其豐富的寫作經(jīng)驗，描繪出了驚心動魄的故事——在故事中大衛(wèi)用盡自己的全力想要挽回災難中漁民的生命——將一個善良正直的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。教師通過選取經(jīng)典的片段，提高了學生的審美能力，使學生得以在閱讀的過程中，仔細品味作者遣詞造句的方法以及獨特的寫作視角，從而提高學生對外國名著的學習和理解能力。

二、組織學生分析外國文學名著的作品主題

通過選取外國文學名著中的經(jīng)典片段進行導讀，可以幫助學生在有限的課堂教學時間內(nèi)，初步掌握所學文學名著的基本故事框架、主人公之間的關系和主人公所經(jīng)歷的事件，從而為學生的課后自主閱讀和學習奠定良好的基礎。例如，在學習《巴黎圣母院》時，在最基本的閱讀環(huán)節(jié)之后，可以讓學生對于文章的創(chuàng)作目的以及創(chuàng)作主題進行思考，并針對此種具有引導性的話題進行辯論，幫助學生加深對于作品內(nèi)涵的理解。結合當時特殊的時代背景，對作品主題進行分析，使學生在深入學習的過程中，發(fā)表自己的獨特見解，抒發(fā)自身對作品的所思所感。作為浪漫主義的創(chuàng)始人和代表，雨果善于在其作品當中采取夸張的修辭手法，構建違反現(xiàn)實生活邏輯的場景，荒誕不經(jīng)卻又不會使人感到突兀。通過組織學生對作品主題展開探討辯論，能夠幫助學生深入理解作品中蘊含的個性解放和崇尚自由的深刻內(nèi)涵。

三、借助外國文學名著拓展思維空間

與中國經(jīng)典文學作品相比，外國文學作品在文化起源、文化體系以及民族地域背景等方面都存在一定差異。例如，教師在帶領學生閱讀學習文藝復興時期的文學代表作品《堂吉訶德》時，應指出主人公堂吉訶德的愛情觀是中世紀騎士精神的發(fā)展和演化，是對當時基督教控制人權的控訴，在一定程度上提高了當時婦女的社會地位。莎士比亞的作品當中也充分體現(xiàn)了西方宗教思想對文學的滲透，特別是莎士比亞的悲劇，都揭發(fā)了社會的陰暗面，對人性進行了深度剖析。例如，《麥克白》的主人公在殺死鄧肯后，內(nèi)心的罪惡感與恐懼使他第一時間向上帝禱告，祈禱上帝保佑他。教師在引導學生閱讀時，需要重視對作品蘊含的文化內(nèi)涵和時代特色加以講解，提高學生的閱讀理解水平。

四、結語

綜上所述，高中階段語文閱讀內(nèi)容的選取以及語文教學模式的應用對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展都具有十分重要的意義。作為世界文學的重要組成部分，西方文學對于豐富人的精神世界、促進人的全面發(fā)展存在著深刻影響。高中階段的語文教學需要加強對外國文學作品導讀的重視，以優(yōu)秀的文學作品豐富學生的學習內(nèi)容，強化學生的學習能力。