小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略初探

山東省濟(jì)寧北湖省級(jí)旅游度假區(qū)石橋鎮(zhèn)第一小學(xué) 孫永軍

最早提出思維導(dǎo)圖理論的是心理學(xué)家托尼·巴贊，他將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于人的邏輯思維的規(guī)劃整理活動(dòng)中。思維導(dǎo)圖通常是以一個(gè)點(diǎn)為中心，向四周發(fā)散，由不同顏色和狀態(tài)的線條和形狀構(gòu)成一個(gè)思維的平面。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，建立起系統(tǒng)化、層次化的信息框架。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域是教育學(xué)研究的一個(gè)重要突破，有助于幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，梳理框架，掌握系統(tǒng)規(guī)律，尤其是在復(fù)習(xí)課中，思維導(dǎo)圖能起到提醒關(guān)鍵信息的重要作用。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用探析

（一）使抽象問(wèn)題直觀化

根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，處于低年級(jí)的學(xué)生，尤其是二、三年級(jí)的學(xué)生，雖然具備了一定的思維能力，但是其認(rèn)知特點(diǎn)仍以具體的表象認(rèn)知為主要特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)中，能接受簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是面對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，往往束手無(wú)策。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

（二）使散亂知識(shí)系統(tǒng)化

小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是零散的、不系統(tǒng)的，這樣的學(xué)習(xí)在解決單一章節(jié)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不會(huì)出現(xiàn)很大問(wèn)題，但是隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)積累得越來(lái)越多，散亂的知識(shí)如果不能及時(shí)被系統(tǒng)化，就會(huì)成為阻礙學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙。系統(tǒng)化的知識(shí)，也能為學(xué)生日后的復(fù)習(xí)工作提供便利。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略探析

（一）利用思維導(dǎo)圖，鞏固新課內(nèi)容

在學(xué)習(xí)完一堂新課之后，學(xué)生經(jīng)常只能記住所學(xué)內(nèi)容的一部分，而不能形成整體觀，在課后通常是以習(xí)題的方式進(jìn)行鞏固，但是，這里存在一個(gè)記憶混亂的問(wèn)題，往往在做題時(shí)，學(xué)生不能很好地將對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于所解的題目中，經(jīng)常出現(xiàn)“張冠李戴”的情況。此時(shí)就需要利用思維導(dǎo)圖將整堂課的內(nèi)容進(jìn)行整合回顧，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新學(xué)的知識(shí)，防止記憶錯(cuò)亂，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在“長(zhǎng)方形和正方形的面積”的教學(xué)中，由于存在一些需要特別記憶的概念和規(guī)則，如面積單位、面積計(jì)算公式、周長(zhǎng)和面積的區(qū)別等，通常長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式容易混淆。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生厘清兩種圖形的面積計(jì)算法則，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）利用思維導(dǎo)圖，總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要功能就是簡(jiǎn)單明了，是學(xué)生復(fù)習(xí)的利器。教師在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖，要求對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)概括，尤其是在總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)和理解不清晰的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖能很快將混亂的數(shù)學(xué)知識(shí)清晰化，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行概括分類，有助于解決問(wèn)題，避免下次再犯，從而切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，另外，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成收集錯(cuò)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)是十分有必要的，它不僅能將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，還能幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，減少學(xué)習(xí)難度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要因地制宜，采用多種手段，多層次地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大作用，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。