信息技術(shù)下的小學(xué)班級(jí)管理模式新探

（陜西省商洛市小學(xué) 陜西商洛 726000）

一、班主任工作中使用信息技術(shù)的必要性

小學(xué)班級(jí)管理所涉及的范圍很廣，不單單是管理學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)，還包括管理學(xué)生學(xué)籍、檔案、成績(jī)和發(fā)展等一切與學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)的方面，這些內(nèi)容所占的信息量比較大。為此，在以往傳統(tǒng)的管理模式中教師和學(xué)校很難全面把握，常常顧此失彼，但是隨著信息技術(shù)的引進(jìn)，利用電腦可以很快的把信息錄入，并以最直觀、最合理的方式呈現(xiàn)給管理者。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義并沒(méi)有很深的體會(huì)，因?yàn)檎幱谌松你露A段，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，這樣很容易產(chǎn)生厭煩情緒，由此就需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如，教師可以建立班級(jí)的個(gè)別教育記錄和獎(jiǎng)懲檔案，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行結(jié)果分析，幫助教師根據(jù)學(xué)生的日常變化來(lái)制訂有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的計(jì)劃。教師還可以更進(jìn)一步將課程表、成績(jī)表、教室日志和備課記錄等搭載班級(jí)信息的載體以信息技術(shù)軟件的形式進(jìn)行管理，從而使各種信息融會(huì)貫通，建立系統(tǒng)的班級(jí)管理模式。[1]

現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)管理功能，這對(duì)于班主任工作是一個(gè)福音。目前幾乎大部分學(xué)校都為教師配備了筆記本電腦而且教師們的電腦使用水平也比較高，利用信息技術(shù)開(kāi)展班主任工作沒(méi)有任何困難，只是我們忽視了該技術(shù)在這一領(lǐng)域的應(yīng)用。因此，利用信息技術(shù)開(kāi)拓班級(jí)管理工作的新模式，不僅可行而且是必要的。[2]

二、信息技術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

1.利用Excel進(jìn)行班級(jí)管理，使管理數(shù)據(jù)化、科學(xué)化

（1）班級(jí)常規(guī)管理表（既班級(jí)量化考核表）。此表格涵蓋了學(xué)生在校的所有表現(xiàn)，如作業(yè)、紀(jì)律、勞動(dòng)、好人好事、獎(jiǎng)懲等等，并將其量化為考核分?jǐn)?shù)。如遇大型活動(dòng)則單列表格，如全校運(yùn)動(dòng)會(huì)則從參賽項(xiàng)目及名次、衛(wèi)生、紀(jì)律等反面進(jìn)行考核得分。班級(jí)量化考核表一周一匯總，根據(jù)得分情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表彰或批評(píng)。在學(xué)期末，對(duì)一學(xué)期的常規(guī)得分進(jìn)行匯總，可以根據(jù)需要對(duì)學(xué)生的總分進(jìn)行細(xì)致的分析。因此量化考核能夠非常直觀的反應(yīng)學(xué)生的在校情況，并且通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的詳盡分析能夠更有效的指導(dǎo)我們的管理工作。

（2）班級(jí)用表。可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是班級(jí)日常用表，包含了座位表、課程表、各科登分表等等子表格；另一類(lèi)是成績(jī)表，每一個(gè)學(xué)科一個(gè)子表格，附有每一名學(xué)生入校的單科班級(jí)成績(jī)，每一次測(cè)驗(yàn)都附有考試日期、考試內(nèi)容、班級(jí)排名，此表格能夠非?？陀^和直觀的反應(yīng)出一個(gè)學(xué)生的某一學(xué)科成績(jī)波動(dòng)情況。還有一個(gè)子表格是歷次大型考試總成績(jī)對(duì)照表，附有每一名學(xué)生入校的總成績(jī)班級(jí)排名，對(duì)照入校成績(jī)和歷次考試成績(jī)能夠迅速的發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生總成績(jī)的變化情況。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)家校、師生互通

（1）利用“微博”，盡量彰顯學(xué)生才華。“班級(jí)微博”作為班級(jí)數(shù)字化管理的新平臺(tái)，可以由師生合作共同管理，記錄班級(jí)發(fā)展過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，定格班級(jí)成長(zhǎng)的精彩瞬間，在師生間架起一座心靈溝通的橋梁。在這里記錄著學(xué)生們精彩的作品展示；這里有班級(jí)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的足跡；這里記錄了班級(jí)中一件件平凡的事，凡是與班級(jí)有關(guān)的大事小情在“班級(jí)微博”上都可以讀到。緣于班級(jí)微博，師生的溝通無(wú)時(shí)不在，這樣的交流突破了時(shí)間和空間的限制，促使班主任德育管理工作更加順暢。拓寬展示空間，班級(jí)微博已經(jīng)成為學(xué)生展示自我的大舞臺(tái)。

（2）運(yùn)用“QQ”，減少師生之間的距離感。通過(guò)QQ群文件、留言、群共享等，可以對(duì)需要與班主任老師交流探討的問(wèn)題進(jìn)行有效溝通。如學(xué)校要舉行家校聯(lián)誼活動(dòng)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以前很多家長(zhǎng)會(huì)專(zhuān)門(mén)打電話(huà)或到學(xué)校向教師詢(xún)問(wèn)，現(xiàn)在只要一條信息家長(zhǎng)就知道了，非常便捷。QQ群消除了教師與家長(zhǎng)的距離感，班主任和家長(zhǎng)雙向互動(dòng)，讓家教指導(dǎo)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。

（3）利用“微信”，延伸班級(jí)管理空間?！拔⑿拧笨梢哉f(shuō)早已成為現(xiàn)在人們很普遍的溝通工具，和以往不同的是微信不僅可以語(yǔ)音傳遞信息，而且可以視頻記錄言語(yǔ)行為?！拔⑿拧背嗽谄綍r(shí)朋友親人之間交流溝通用之外，還可以用在班級(jí)管理中和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。例如，我們班的兩個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，由于家長(zhǎng)無(wú)法同時(shí)來(lái)到學(xué)校，和先來(lái)的家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，錄一段音頻發(fā)給后來(lái)的家長(zhǎng)，能很好地進(jìn)行遠(yuǎn)距離溝通。而且，還可以用這種方式留下一些證據(jù)。

（4）建立班級(jí)“BBS”，家?；ネㄐ缕脚_(tái)。班級(jí)論壇也是一個(gè)很好的“陣地”，構(gòu)建網(wǎng)上論壇有利于引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往中正確認(rèn)識(shí)自己、他人和班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和認(rèn)同感。如，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的交流和互動(dòng)；學(xué)生在“網(wǎng)上論壇”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與大家一起討論；班主任可以隨時(shí)設(shè)定討論的若干話(huà)題。班級(jí)論壇使班主任工作與學(xué)生的個(gè)性意識(shí)互動(dòng)，創(chuàng)造性地營(yíng)造班級(jí)文化，塑造班級(jí)形象，促進(jìn)了班級(jí)建設(shè)以及學(xué)生的成長(zhǎng)。班級(jí)“BBS”為班級(jí)管理帶來(lái)了新的跨越式的發(fā)展模式，它開(kāi)放了學(xué)生參與的渠道，張揚(yáng)了他們的個(gè)性，打開(kāi)了他們心靈的窗戶(hù)，而且還縮小了家校之間的距離。

結(jié)語(yǔ)

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位，一個(gè)優(yōu)秀的穩(wěn)定發(fā)展的班集體，既能順利完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，又能使每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的管理模式應(yīng)有所打破，在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)展的今天，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理尤為重要。只要教師和學(xué)校恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，將先進(jìn)和開(kāi)放的教育管理理念引進(jìn)到班級(jí)管理當(dāng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就可以使班級(jí)管理更加科學(xué)化和合理化，從而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。