巧妙利用家庭作業(yè)，有效提高教學(xué)質(zhì)量

（吉林大安市月亮泡鎮(zhèn)中學(xué) 吉林大安 131300）

家庭作業(yè)是以學(xué)生自學(xué)為主、為鞏固和應(yīng)用知識(shí)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的反饋，是課堂教學(xué)的延伸，它可以使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，掌握知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。巧妙利用家庭作業(yè)，可以更加有效地提高我們的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。以下是我在日常教學(xué)中利用家庭作業(yè)的幾點(diǎn)體會(huì)：[1]

一、家庭作業(yè)要有針對(duì)性

教師布置作業(yè)旨在通過練習(xí)，使學(xué)生掌握進(jìn)一步理解學(xué)過的課堂知識(shí)，最終使得學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，運(yùn)用到生活中去。所以，形式多樣，為不同學(xué)生所設(shè)計(jì)的針對(duì)行的作業(yè)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固和思維方式的促進(jìn)更具針對(duì)性。使得學(xué)生能通過適合自己的練習(xí)經(jīng)歷選擇、計(jì)劃、探究、思考、體驗(yàn)的過程。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)，如果能進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，就可以使得學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。 作業(yè)不是想讓學(xué)生做哪兒就做哪兒 ，想讓學(xué)生做多少就做多少，教師要根據(jù)所學(xué)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有目的有針對(duì)性的布置，并且要在學(xué)生做完的最短時(shí)間內(nèi)，及時(shí)反饋，將問題歸類講解、糾錯(cuò)，將易混、易錯(cuò)的問題對(duì)比區(qū)分，查缺補(bǔ)漏，注重知識(shí)的前后銜接，使所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化條理化。[2]

二、家庭作業(yè)要有層次性

分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況，將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。當(dāng)然，這三個(gè)層次的學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，適時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整。家庭作業(yè)要根據(jù)不同程度的學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的具體情況分層布置，作業(yè)的量也要符合不同程度學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)因材施教的原則，讓程度好的學(xué)生能夠拓展提高，一般的學(xué)生能夠扎實(shí)基礎(chǔ)。教師在這一過程中可以用梯度不同的家庭作業(yè)，給不同層次的學(xué)生設(shè)立小目標(biāo)，讓他們通過認(rèn)真完成作業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，超越自己的目標(biāo)。[3]

三、家庭作業(yè)要有多樣性

當(dāng)前課外作業(yè)依然是為了提高學(xué)生的成績(jī)而布置的，往往忽視了課外作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。作為一線教師，從最初的課堂作業(yè)單的設(shè)計(jì)，到課后鞏固作業(yè)的設(shè)計(jì)，到專題作業(yè)的整理與設(shè)計(jì)，一直至力于應(yīng)試教育的狀態(tài)，力求通過針對(duì)性的作業(yè)提高學(xué)生的成績(jī)，在一段時(shí)間內(nèi)，曾經(jīng)取得了較為明顯的效果。這些作業(yè)除增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)幾乎沒有，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)更是無從談起。家庭作業(yè)的內(nèi)容要豐富多彩，形式要新穎有趣，操作上要切實(shí)可行，或者動(dòng)手，或者動(dòng)腦，或者理論，或者實(shí)踐，或者獨(dú)立，或者合作，讓學(xué)生在完成的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力和動(dòng)手能力。

四、家庭作業(yè)要有制度性

作業(yè)一定要有布置有檢查，教師的及時(shí)督促、檢查、指導(dǎo)、總結(jié)，才能使家庭作業(yè)發(fā)揮它的有效性。作業(yè)的檢查可以采取以下幾種方式：1、全體檢查。這種方式能夠面向所有學(xué)生，便于發(fā)現(xiàn)共性問題，進(jìn)行集體指導(dǎo)。2、小組檢查。發(fā)揮小組成員的作用，讓小組內(nèi)各成員相互檢查交流，糾錯(cuò)講解，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作探究能力，還增加了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓那些在小組內(nèi)不甘落后的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。3、個(gè)別抽查。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不定時(shí)抽查，這種方式便于發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題，進(jìn)行最直接恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)強(qiáng)化集體備課，擬定批改規(guī)范，嚴(yán)格落實(shí)。[4]

數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改規(guī)范：

（1）集體教研后確定家庭作業(yè)，同年級(jí)組作業(yè)盡可能相同。（允許根據(jù)班級(jí)差異對(duì)作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整）

（2）每周作業(yè)只留4次書面作業(yè)，1次調(diào)查研究性作業(yè)。

（3）作業(yè)布置的量要與其他學(xué)科協(xié)調(diào)好。

（4）補(bǔ)充習(xí)題的訂正題訂正在“訂正欄”里，教師要及時(shí)批閱。

（5）要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生作業(yè)的進(jìn)步，并寫上表揚(yáng)或鼓勵(lì)的話語，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，但書寫要公正，學(xué)生能讀懂。[5]

五、家庭作業(yè)要有激勵(lì)性

人的個(gè)性是有差異的，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力各不相同，不能強(qiáng)迫他們?cè)谀骋粫r(shí)間內(nèi)都學(xué)會(huì)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不能用同一尺度衡量所有的學(xué)生。愛因斯坦說過，教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來承擔(dān)。為什么學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語作業(yè)不容易完成，甚至不愿意完成，除了數(shù)學(xué)作業(yè)本身的生活性，他們把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成了一項(xiàng)不小的負(fù)擔(dān)。如何幫助學(xué)生消除這樣的心理，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中都得到提高，獲得應(yīng)有的成就感，把數(shù)學(xué)作業(yè)的“要我做”變?yōu)椤拔乙觥苯處熞鶕?jù)檢查的結(jié)果，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)給與口頭的或書面的評(píng)價(jià)，經(jīng)常舉行優(yōu)秀成果展評(píng)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生在家庭作業(yè)的結(jié)果和過程中所體現(xiàn)的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，發(fā)揮榜樣的作用，以點(diǎn)帶面，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，用心去體會(huì)家庭作業(yè)的內(nèi)涵與布置，調(diào)控與藝術(shù)，我們就能有效布置家庭作業(yè)，最大限度地發(fā)揮家庭作業(yè)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。