淺議中職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)

中職是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在中職教學(xué)中，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的有效推進(jìn)，并對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)管理，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。而在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，中職鉗工教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)制定相應(yīng)的教學(xué)模式以及對(duì)學(xué)生的管理制度，從而保證學(xué)生能夠深入到教學(xué)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探索，促進(jìn)其實(shí)際操作能力的有效提升，進(jìn)而為日后的工作開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。本文從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的重要性入手，分析了中職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的重要性

1.增加學(xué)生的熱情。當(dāng)前，很多中職教師還堅(jiān)持著傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為學(xué)生考試成績(jī)才是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生在考試中失利時(shí)，他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，這非但不能從根本上解決問題，反而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。隨著新課標(biāo)的不斷深入，教學(xué)觀念在很大程度上也有所改變，但教學(xué)在實(shí)際工作開展過程中還存在一定的問題，以至于很多學(xué)生都不愿意積極地參與教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到鉗工工作的實(shí)際中，將實(shí)物和問題真實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)中遇到的知識(shí)問題時(shí)運(yùn)用新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在教學(xué)中能夠積極配合教師的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。

2.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。就中職鉗工教學(xué)來說，其課程開展主要是為我國(guó)鉗工提供有用人才，具有技術(shù)操作性較強(qiáng)等發(fā)展特點(diǎn)。針對(duì)這一情況，教師就需要在實(shí)際工作中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。而僅僅依靠課本這樣的教學(xué)往往對(duì)實(shí)際問題的理解，學(xué)生難以進(jìn)行操作。而且，在實(shí)際操作過程中，通常會(huì)伴隨多種問題的發(fā)生，對(duì)學(xué)生的順利操作會(huì)造成困擾，就難以實(shí)現(xiàn)教育的真正目的，這樣的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，難以快速滿足社會(huì)發(fā)展需求。在就需要應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生深入到實(shí)際操作過程中，將虛擬的知識(shí)教學(xué)變成實(shí)際操作教學(xué)，從而保證學(xué)生在實(shí)際問題解決過程中，增強(qiáng)自身的操作能力，進(jìn)而提高自身素質(zhì)[3]。

二、中職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)理念優(yōu)勢(shì)在教育發(fā)展背景下逐漸突出，隨著近些年來人們思想觀念的逐漸加強(qiáng)，人們對(duì)中職教育的重視程度也逐漸加強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到在中職發(fā)展背景下促進(jìn)鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的發(fā)展重要性。在實(shí)際的發(fā)展過程中，這樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)理念要想得以完善，則需要中職鉗工教師的全面參與。但是教師在促進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)方面的工作開展還不夠到位，存在較多的不足，不僅實(shí)際實(shí)施的案例相對(duì)較少，而且在具體的開展過程中，教師也不能及時(shí)將學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行有效解決。學(xué)校在針對(duì)學(xué)生開展教育活動(dòng)過程中，也不能將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作相聯(lián)系，存在一定的脫軌現(xiàn)象。同時(shí)，受到很多教師觀念意識(shí)不足等因素的影響，其在實(shí)際工作中，認(rèn)識(shí)不到相關(guān)工作對(duì)學(xué)生教育的重要意義。一些教師甚至為了順應(yīng)學(xué)校要求而開展相關(guān)課程，但是不具體落實(shí)相關(guān)工作，針對(duì)學(xué)生的疑問也往往忽視不管。這就使得實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的發(fā)展受到極大的阻礙，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

三、實(shí)施中職鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的策略

1.開展分層教學(xué)。在通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行鉗工教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分考慮不同學(xué)生的家庭背景、生活狀態(tài)、社會(huì)關(guān)系以及接受能力等相關(guān)內(nèi)容，真正做到因材施教，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、理想、性格特征，從而進(jìn)行分層教學(xué)。在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)并在此期間及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生理及心理問題，并在第一時(shí)間采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生解決困難，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，從而使學(xué)生可以在教師的領(lǐng)導(dǎo)下規(guī)范自身的行為，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而將更多的精歷放在學(xué)習(xí)上以提高學(xué)習(xí)效率。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行分組，讓一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生跟隨企業(yè)員工進(jìn)行實(shí)際操作和學(xué)習(xí)，而一些基礎(chǔ)一般的學(xué)生則以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)等，從而保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)訓(xùn)過程中增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高對(duì)鉗工的知識(shí)認(rèn)識(shí)程度。與此同時(shí)，還能要激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，避免剛?cè)肷鐣?huì)不適應(yīng)環(huán)境對(duì)學(xué)生造成打擊等問題情況的發(fā)生[5]。

2.加強(qiáng)與企業(yè)的合作。學(xué)校要為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效的溝通，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從實(shí)際情況出發(fā)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行合理安排。展開針對(duì)性管理，改變學(xué)生對(duì)學(xué)生知識(shí)的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，并在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師和企業(yè)的熱情，從而使學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中進(jìn)行有效探索，促進(jìn)自身操作技術(shù)的提高，讓學(xué)生主動(dòng)開展實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，教師還要以身作則，樹立正確形象，發(fā)揮良好的榜樣作用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠按照教師制定的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)水平。

3.改善教學(xué)方法。中職鉗工通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)需要對(duì)學(xué)生思想有一定了解，因此，班主任要以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行管理。應(yīng)堅(jiān)持平等的管理原則和激勵(lì)方式進(jìn)行人性化管理。例如，在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)立一定的課堂環(huán)境，為其設(shè)立企業(yè)情景，讓學(xué)生以一名員工的心態(tài)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。與此同時(shí)，教師需要多帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，從學(xué)生存在的問題出發(fā)，將其操作進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生鉗工的實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)效率[6]。

總而言之，中職時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生來講非常重要，在教育中應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作技術(shù)的有效提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工的相關(guān)知識(shí)的了解。