中職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式探究

一、中職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)本上學(xué)到的內(nèi)容最終都要用于實(shí)際生產(chǎn)生活中。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而言，只有理論的學(xué)習(xí)而無(wú)實(shí)際操作，無(wú)異于紙上談兵。目前，中職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度參差不齊。中職院校的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生的會(huì)計(jì)水平參差不齊，來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)或者是農(nóng)村的學(xué)生，由于客觀條件的限制，普遍對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較低，在具體的認(rèn)知程度和動(dòng)手操作技能方面也略遜于城市的學(xué)生，而來(lái)自城市的學(xué)生雖然動(dòng)手能力強(qiáng)，但是由于接觸到的新鮮事物多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)于會(huì)計(jì)技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性不高。

2.學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視力度不夠。近年來(lái)，中等職業(yè)教育開(kāi)展了素質(zhì)教育的教育改革，然而許多中等職業(yè)教學(xué)并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教育改革，還有很大部分的教育計(jì)劃仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性。因此，許多教師往往側(cè)重于課堂上的會(huì)計(jì)教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)。有些院校盡管提供相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)科目，但由于授課的教師是會(huì)計(jì)理論的教師，所以該門(mén)課程實(shí)際上成了“實(shí)踐理論課”。教師仍然在課堂上使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒(méi)有成為真正的實(shí)踐教學(xué)。很多院校仍受傳統(tǒng)觀念和管理考試制度的影響，更關(guān)注學(xué)生的考試卷面成績(jī)，而這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將很大程度上影響學(xué)生的實(shí)踐能力，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間較少，學(xué)生缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在課程設(shè)置上，中等職業(yè)院校都會(huì)以國(guó)家頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容與制度作為院校教學(xué)大綱的參考內(nèi)容，所以在教學(xué)理論方面準(zhǔn)備的比較好，但是實(shí)踐課程的質(zhì)量卻不夠理想，與本地的企業(yè)聯(lián)系多，提供的實(shí)踐課程數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到畢業(yè)找工作時(shí)屢屢碰壁。中職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備大多比較陳舊，運(yùn)行速度緩慢，學(xué)生對(duì)于實(shí)際的上機(jī)操作興趣不高。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，如開(kāi)發(fā)票、報(bào)稅、貿(mào)易出口退稅等，這些都是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，如果沒(méi)有接觸到最新的軟件，很難跟上時(shí)代的發(fā)展。然而實(shí)踐計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)時(shí)，由于機(jī)房空間較大，人數(shù)多，教師無(wú)法隨時(shí)觀察到學(xué)生的行為，給會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要。我國(guó)中職院校的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)互動(dòng)性較低，無(wú)法適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要。中職院校的專(zhuān)業(yè)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，偏向于實(shí)際的動(dòng)手操作能力，然而教師在會(huì)計(jì)實(shí)際的操作環(huán)節(jié)方面，與學(xué)生的互動(dòng)性較低，學(xué)生自身也未能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)于以后的重要性，秉著敷衍的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，加之教師無(wú)法兼顧所有學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量較差。

5.缺乏具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。中等職業(yè)學(xué)校的教師力量相對(duì)薄弱，尤其是專(zhuān)業(yè)教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不多，以至于無(wú)法保障課堂教學(xué)質(zhì)量，也就不能夠提供有效的實(shí)踐教學(xué)。很多教師只是從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，自身并沒(méi)有很多實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，還停留在理論階段，所教內(nèi)容與實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。

二、優(yōu)化中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的策略

1.強(qiáng)化學(xué)生和教師的實(shí)踐意識(shí)。為了更好地提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，改變當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀，首先教師的教學(xué)思想需要發(fā)生改變，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生很重要，在備課的時(shí)候?qū)?shí)踐教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供實(shí)用的內(nèi)容信息，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的會(huì)計(jì)技能。在對(duì)學(xué)生課程的評(píng)價(jià)考核時(shí)，應(yīng)該同等注重理論教學(xué)和實(shí)際操作的重要性。此外，中職學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，在學(xué)習(xí)方面，教師要積極引導(dǎo)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生真正意識(shí)到實(shí)踐操作對(duì)日后職業(yè)發(fā)展的重要性。

2.設(shè)置符合中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程。學(xué)校對(duì)將來(lái)學(xué)生可能用到的理論知識(shí)要充分考慮，教師要結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行備課安排，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固練習(xí)。中職院校多半采用的是三年學(xué)制，在校期間注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，為他們步入社會(huì)走向工作崗位做準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合院校的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，并且考慮當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)行業(yè)的特色，比如沿海城市的企業(yè)大多有國(guó)際貿(mào)易往來(lái)，對(duì)于會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)會(huì)涉及更多的就應(yīng)是與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的內(nèi)容，因此要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)還要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)。

3.提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。對(duì)于中職院校而言，提高教師的理論和技能水平極為必要。首先教師要轉(zhuǎn)變理論型的教學(xué)觀念，樹(shù)立實(shí)踐型的教學(xué)理念，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理念和新的教學(xué)方法，掌握會(huì)計(jì)操作技術(shù)，提高自己的課堂教學(xué)效果；其次要對(duì)學(xué)生的思想方面進(jìn)行了解，多和學(xué)生談話，了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況以及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。因此，合格的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，不僅要豐富自身的理論知識(shí)，還要加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，能為學(xué)生的實(shí)踐提供幫助。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極引入具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師，或者是具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員作為外部教師，從而不斷增強(qiáng)學(xué)院的師資力量。

4.增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)建會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)實(shí)踐離不開(kāi)實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)生不能光坐在教室內(nèi)聽(tīng)老師授課，需要經(jīng)常進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)際操作。指導(dǎo)老師要根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)需要，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行操作演示，尊重學(xué)生課堂主體性地位，除了平常的教師帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)之外，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)該允許學(xué)生在課余之外的時(shí)間進(jìn)入機(jī)房上機(jī)學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)該適當(dāng)更新會(huì)計(jì)設(shè)備，對(duì)機(jī)房進(jìn)行升級(jí)，與最新的科學(xué)技術(shù)接軌，引進(jìn)相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬操作系統(tǒng)和設(shè)備，支持智能設(shè)備自然接入等新媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展成為新型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，模擬出企業(yè)各環(huán)節(jié)與會(huì)計(jì)運(yùn)作的模式，從而有利于學(xué)生在就業(yè)時(shí)更好地提高自我競(jìng)爭(zhēng)能力。

5.加強(qiáng)校企會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)合作。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校除了在校園內(nèi)確保會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的質(zhì)量，還要盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，加強(qiáng)與各企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作。可以聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才作為學(xué)校的講座教師，實(shí)現(xiàn)雙方互利。一方面可以使得學(xué)生到公司學(xué)習(xí)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，親身感受工作環(huán)境和需求，另一方面也能夠從企業(yè)學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)的理論，拓展學(xué)術(shù)理論知識(shí)。

綜上所述，模塊化教學(xué)方法的有效實(shí)施，需要各方面的緊密配合，學(xué)校需要依托于實(shí)際市場(chǎng)的需要，細(xì)化各個(gè)模塊，教師要提高自我的專(zhuān)業(yè)水平，選擇好模塊進(jìn)行教學(xué)，保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而促使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。