“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職物理混合式教學(xué)研究

混合式教學(xué)是在新課改理念下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)模式的有效探索。對(duì)于中職物理混合式教學(xué)來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的模式。但是，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中職物理混合式教學(xué)目前還處于理論階段，實(shí)際運(yùn)用較少。如許多中職學(xué)校在開展物理教學(xué)時(shí)，仍然是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，或者只是簡(jiǎn)單地開展網(wǎng)絡(luò)習(xí)題練習(xí)、網(wǎng)上評(píng)教等，真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用較少。為此，本文就中職物理混合式教學(xué)進(jìn)行論述。

一、中職物理混合式教學(xué)的要求

混合式教學(xué)作為將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，教學(xué)要求更高。筆者通過(guò)對(duì)中職物理混合式教學(xué)模式的探索，總結(jié)其主要教學(xué)要求有以下幾點(diǎn)：

1.保證課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。開展中職物理混合式教學(xué)時(shí)，必須充分把握混合式教學(xué)的特點(diǎn)，以課堂教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，針對(duì)中職物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行著重講解；針對(duì)中職物理學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極引導(dǎo)。其次重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，將中職物理學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，提升綜合素質(zhì)。例如，在開展“電的知識(shí)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先需要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，但只是講解知識(shí)是不夠的，還需要通過(guò)相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)材料，將導(dǎo)線、電阻、電池、電燈泡、開關(guān)等進(jìn)行組裝，從而通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

2.重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的開展。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)是混合式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但由于混合式教學(xué)模式尚處于理論階段，部分教師的教學(xué)理念未及時(shí)調(diào)整，目前中職物理學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)開展不足，影響了混合式教學(xué)模式的探索、發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，趣味性更強(qiáng)、教學(xué)方式更為豐富、教學(xué)效果理想。因此，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的開展，推動(dòng)混合式教學(xué)模式不斷發(fā)展是當(dāng)前中職物理教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。例如，在進(jìn)行中職物理“力的知識(shí)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)定書，并通過(guò)短視頻的方式將知識(shí)點(diǎn)發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，了解教學(xué)目標(biāo)，觀看短視頻，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的安排結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)掌握不熟練的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)反復(fù)觀看短視頻的方式加深印象；同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行講解、探究和協(xié)作探討；教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，有針對(duì)性地安排相應(yīng)的網(wǎng)上試題練習(xí)；在完成本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，學(xué)生填寫教學(xué)評(píng)定書，教師對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)給出相應(yīng)的判定，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)評(píng)定書，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中不合理的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效調(diào)整，并安排下一階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)；最后，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和普遍問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性講解。

3.注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)。中職物理混合式教學(xué)是新課標(biāo)理念下的教學(xué)模式，而新課標(biāo)理念倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，中職物理開展混合式教學(xué)的最終教學(xué)要求，是通過(guò)將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將書本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)既掌握書本知識(shí)、又能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，既具備創(chuàng)新意識(shí)，有具備探索意識(shí)的綜合型人才，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、中職物理混合式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

1.構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)。中職物理混合式教學(xué)是將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，并不意味著課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是分開的環(huán)節(jié)，兩者在混合式教學(xué)中是相輔相成的，是一個(gè)模式的兩個(gè)組成部分。即以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔。立足于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度和知識(shí)運(yùn)用能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展，不斷完善知識(shí)體系。在開展混合式教學(xué)時(shí)，需要構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，明確哪些部分通過(guò)課堂進(jìn)行教學(xué)，哪些部分通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)。最終通過(guò)合理構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高混合教學(xué)水平，提升中職物理混合式教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于物理是理論與實(shí)踐相結(jié)合且貼近生活的學(xué)科，在開展混合式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能只是進(jìn)行知識(shí)的掌握，還需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要和中職學(xué)校發(fā)展情況有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情境中收獲知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力，并獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、中職物理混合式教學(xué)的意義

基于新課標(biāo)理念不斷深化的要求，加上“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教學(xué)水平的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷提升。新課標(biāo)理念是指導(dǎo)我國(guó)教學(xué)體系不斷完善的理念，隨著新課標(biāo)理念的不斷深化，應(yīng)試教育體制被逐漸淘汰，素質(zhì)教育成為當(dāng)前我國(guó)教育的重要內(nèi)容；“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的興起和中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的不斷發(fā)展，為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求不斷提升，具有較強(qiáng)專業(yè)性，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)型人才是社會(huì)的首要選擇。因此，推動(dòng)中職物理教學(xué)混合式發(fā)展，具有重要意義，具體表現(xiàn)在其是新課標(biāo)理念的踐行，能推動(dòng)新課標(biāo)理論不斷發(fā)展；是將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的體現(xiàn)，是合理利用網(wǎng)絡(luò)為教育服務(wù)的嘗試；是不斷更新理念，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)豐富、綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，滿足社會(huì)人才需求的有益探索。

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中職物理混合式教學(xué)，是新課標(biāo)理念和社會(huì)對(duì)人才需求下的新型教學(xué)模式。通過(guò)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，既體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而能有效提高中職物理教學(xué)水平，培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的專業(yè)性人才。但混合式教學(xué)模式尚且處于理論階段，實(shí)踐較少，需要詳細(xì)了解中職物理混合式教學(xué)模式，把握混合式教學(xué)教學(xué)要求，分析混合式教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并深刻認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)在新課標(biāo)理論不斷深化、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)中職人才需求方面的重要意義。以此不斷完善混合式教學(xué)理論，在實(shí)際教學(xué)中充分推廣混合式教學(xué)模式，推動(dòng)中職物理教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的綜合型人才。