高校英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

目前，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實(shí)際教學(xué)需求，高校英語(yǔ)教學(xué)工作只有不斷改革，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生全身心投入日常學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

多模態(tài)教學(xué)模式是以多模態(tài)語(yǔ)言分析為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式起源于英國(guó)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為符合我國(guó)國(guó)情的特色教學(xué)模式。多模態(tài)教學(xué)模式主要是分析人體各個(gè)器官在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助，從而提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)嘴、多用耳、多用眼，只有通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，才能讓學(xué)生獲取大量的英語(yǔ)知識(shí)，并制定相應(yīng)的實(shí)踐措施，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。多模態(tài)教學(xué)模式更加注重課堂教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，以及對(duì)學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，在信息時(shí)代，教師還要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合利用，增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。[1]

一、多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.能夠提高教學(xué)質(zhì)量。多模態(tài)教學(xué)模式要求教師著重對(duì)學(xué)生潛能的全面開(kāi)發(fā)，同時(shí)能夠適應(yīng)信息技術(shù)所帶來(lái)的沖擊，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生在課堂上能夠集中精力，避免開(kāi)小差。全新的教學(xué)模式的應(yīng)用能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多模態(tài)教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生參與到課堂英語(yǔ)活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受到大學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，只有這樣才能提高整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。[2]

2.有利于培養(yǎng)專業(yè)的英語(yǔ)人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，跨國(guó)公司以及一些對(duì)外業(yè)務(wù)也逐漸增多，對(duì)于英語(yǔ)人才的需求更加多元化，只有培養(yǎng)更專業(yè)的英語(yǔ)人才，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型英語(yǔ)人才。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)大量的練習(xí)提升自身的英語(yǔ)水平。在反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自身的不足，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。多模態(tài)教學(xué)模式的教學(xué)理念是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)生日常交流的同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善自身。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)資源的整合利用，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)改正，完善教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師可以選擇一些有針對(duì)性的話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)全面人才。[3]

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.教師思想觀念落后。目前，許多教師基本上都是畢業(yè)以后就直接開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)工作，大多是以課本內(nèi)容為主，教給學(xué)生的知識(shí)也局限于課本，以至于教師在實(shí)際的教學(xué)中不能準(zhǔn)確找到自己的定位，不能找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。[4]一些教師在教學(xué)中依舊采用“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以接受知識(shí)。還有一些教師認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的依舊是幫助學(xué)生取得良好的英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)學(xué)生是否能夠使用英語(yǔ)并不關(guān)心，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.信息化程度較低。信息技術(shù)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)的載體，許多大學(xué)已經(jīng)具備多媒體教學(xué)資源，但是一些教師對(duì)設(shè)備使用不夠熟練，在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為板書(shū)能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。因此，教師應(yīng)該提升自己的綜合能力，不斷強(qiáng)化自己的多媒體技能，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的利用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、高校英語(yǔ)教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

1.構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師給學(xué)生的印象都十分嚴(yán)厲。在多模態(tài)教學(xué)模式下，教師應(yīng)該積極和學(xué)生打成一片，融入學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，在課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要打破教材的局限性，增加課外知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果在英語(yǔ)課堂上師生之間沒(méi)有進(jìn)行互動(dòng)，整節(jié)課都是教師在講課，學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生思想開(kāi)小差，無(wú)法集中注意力，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以在課前播放一些與本節(jié)課程有關(guān)的短視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；教學(xué)時(shí)可以采用情景教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境下使用英語(yǔ)交流，教師要及時(shí)地做出點(diǎn)評(píng)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.加強(qiáng)對(duì)教課內(nèi)容的選擇。多模態(tài)教學(xué)模式要求教師不斷創(chuàng)新，不能局限于課本。因此，教師在選擇教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的利用，在課堂上通過(guò)視頻資源、音頻資源等吸引學(xué)生的注意力。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找一些學(xué)生感興趣的話題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，然后組織學(xué)生用英語(yǔ)討論，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂充滿興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)中。教師可以利用多媒體的朗讀功能，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感等多方面感受課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。[5]例如，對(duì)一些較難的語(yǔ)法以及單詞，教師可以將其改編為學(xué)生熟悉的歌曲，讓學(xué)生傳唱，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還能提高學(xué)生的綜合能力，融洽師生關(guān)系。

3.拓展學(xué)生思維。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠最大化地拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本之外的知識(shí)。教師可以將教材中帶有圖文的內(nèi)容變?yōu)檎n堂實(shí)景，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。多模態(tài)教學(xué)模式能夠有效改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用符合我國(guó)現(xiàn)階段教育工作的要求，能夠從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)大量的復(fù)合型英語(yǔ)人才。教師應(yīng)該從學(xué)生以及自身入手，制定行之有效的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。