江蘇省高中學(xué)生英語口語等級測試存在的問題及應(yīng)對

江蘇省高中學(xué)生英語口語等級測試（以下簡稱“高中英語口語測試”），目的是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生聽說能力的要求，促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，它是高中素質(zhì)教育的一部分，也是江蘇省高考的一部分。從測試結(jié)構(gòu)上看，高中英語口語測試分一級和二級，在同一場考試中進(jìn)行。一級考試要求學(xué)生能比較連貫地朗讀短文，語音語調(diào)基本正確，并能基本正確地回答問題。一級測試通過后馬上進(jìn)入二級測試，考生按照給定的情景提示與考官進(jìn)行一段對話（考官先開始），情景對話不少于6句，此后進(jìn)行話題簡述，根據(jù)中文提示要點(diǎn)連續(xù)說一段話，能清楚表達(dá)主要意思，不少于10句話。高中英語口語測試最終成績分為四個(gè)等級：優(yōu)秀、良好、及格和不及格。

《高中英語口語等級測試綱要》（以下簡稱《綱要》）中規(guī)定，口語測試所圍繞的話題涵蓋個(gè)人情況、家庭情況、朋友和周邊的人、周圍的環(huán)境、日?；顒?、學(xué)校生活、興趣與愛好、個(gè)人情感、人際關(guān)系、計(jì)劃與愿望、節(jié)假日活動、購物、飲食、健康、天氣、社會、文學(xué)與藝術(shù)、熱點(diǎn)問題等24個(gè)方面，所考查的功能意念包括社會交往、態(tài)度、情感、職業(yè)等11個(gè)維度，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)學(xué)生身心特點(diǎn)，所選擇的材料短小精悍，代表性強(qiáng)，易于操作。

《綱要》自實(shí)施以來，有效帶動了口語教學(xué)，一定程度上防止了“啞巴英語”現(xiàn)象。很多高三老師反映，《綱要》中的“話題簡述”部分，所選材料既貼近生活和學(xué)生實(shí)際，又符合高考考綱要求，對高三后期提高學(xué)生書面表達(dá)能力有一定的促進(jìn)作用。

然而，在多年的英語口語等級測試實(shí)踐中，不可避免地出現(xiàn)了一些問題，甚至導(dǎo)致英語口語等級測試一定程度上成為“食之無肉，棄之可惜”的“雞肋”。

一、當(dāng)前高中英語口語等級測試面臨的諸多尷尬

1.定位的尷尬：名義上是高考的一部分，實(shí)質(zhì)上并不影響高考資格。相對于學(xué)業(yè)水平測試前語數(shù)外和選修課為必修課“讓路”、必修課教師加班加點(diǎn)為學(xué)生輔導(dǎo)、大量學(xué)生全力沖刺必修課“4A”的干勁，少有學(xué)生專門為英語口語等級測試費(fèi)神費(fèi)力。學(xué)生們似乎沒有把這場測試當(dāng)成什么事，甚至他們對這場測試的緊張程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上對學(xué)業(yè)水平測試的緊張程度。筆者當(dāng)然不希望這個(gè)應(yīng)試焦慮現(xiàn)象的出現(xiàn)，但是它從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生對這場考試的定位。目前，只有少數(shù)高校的英語專業(yè)和相近專業(yè)要求考生的口語測試達(dá)到優(yōu)秀等級。對于大多數(shù)高校而言，英語口語等級測試的成績?nèi)绾危⒉挥绊懫滗浫W(xué)生。而對于大多數(shù)學(xué)生來說，英語口語等級測試只是一場普通的考試而已，成績好壞并不重要，所以也沒有必要投入太多的時(shí)間和精力。

2.過程的尷尬：認(rèn)真的組織，依舊難免在考試過程中出現(xiàn)考題泄漏。和其他省級命題一樣，參加英語口語測試命題的人員需要封閉命題一段時(shí)間，直到測試結(jié)束。因此，從命題過程來看，英語口語測試是嚴(yán)格而嚴(yán)密的。雖然英語口語測試命題和考務(wù)總體上嚴(yán)格遵循了考試規(guī)程，但在實(shí)際操作中，由于測試試卷是機(jī)密級別，一定程度上降低了口語測試的組織要求，組織工作不可能像學(xué)業(yè)水平測試和高考到位。比如，不可能也沒有必要協(xié)同公安、衛(wèi)生等各部門嚴(yán)格按照規(guī)程操作；考生原則上在本?；蜞徑鼘W(xué)校測試，未要求英語口語測試一定要在高考考點(diǎn)進(jìn)行；考點(diǎn)（學(xué)校）并不能像高考一樣利用電子測量儀檢查考官和考生是否攜帶了電子通信設(shè)備；考試過程中也不能全程監(jiān)控；考場的通信網(wǎng)絡(luò)也不可能采用干擾設(shè)備干擾，等等。

3.內(nèi)容的尷尬：情景對話部分的命題和范例本身存在著瑕疵?！毒V要》即測試實(shí)施手冊，每年修訂一次。從歷年修訂的情況看，除了極個(gè)別地方調(diào)整外，沒有大的改動。在測試內(nèi)容上，筆者認(rèn)為，英語口語等級測試的第二部分“情景對話”的范例提供不夠科學(xué)合理，在實(shí)際測試過程中經(jīng)常會導(dǎo)致考官和考生錯(cuò)位、無話可說的尷尬局面。

以一則對話測試為例。中文提示為：假如有人詢問你有關(guān)《中國日報(bào)》的情況，你告訴他你最喜歡讀這份報(bào)紙。《中國日報(bào)》每星期一至星期六在北京出版，星期天是商業(yè)周刊版。你還告訴他，你經(jīng)常讀這份報(bào)紙是為了提高自己的英語水平，此外，也可以從此報(bào)獲取許多其他報(bào)紙上沒有的有用信息。

測試手冊和測試卷上提供的樣本一般是這樣：

A（考官）：Which English newspaper do you like best?

B（考生）：China Daily，I think.

A：Can you tell me where it is published?

B： Yes，it’ s published in Beijing.

A：Is it a weekly newspaper?

B： No，it comes out from Monday to Saturday.

A：I hear there is an edition of Business Weekly every Saturday.

B： Yes，there is.

A：Do you often read it?

B： Yes，I often read it in order to improve my English.

A：What else can you learn from this paper?

B：I can also get a lot of useful information that I can’t get from other papers.

由于這段對話的范文嚴(yán)格遵循考官問、考生答的原則，在實(shí)際對話中限制了學(xué)生的發(fā)揮。

4.時(shí)間的尷尬：既想融入高考，又想不干擾高考。由于高中英語口語測試也安排在高三年級的第二學(xué)期，為了盡量減少其對高考復(fù)習(xí)的干擾，一切都本著“快刀斬亂麻”的原則：口語測試報(bào)名手續(xù)從簡、預(yù)備時(shí)間從短、考試過程從速。在考試的組織方面，近幾年基本上是同一個(gè)區(qū)縣（或鄰近區(qū)縣）老師交換擔(dān)任對方學(xué)校的主考人員。

5.成績的尷尬：過高的優(yōu)秀率與學(xué)生的實(shí)際口語能力并不相稱。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，江蘇省高中英語口語測試的合格率在96%以上，優(yōu)秀率在80%以上，有些地區(qū)的優(yōu)秀率則更高，要超過85%。過高的優(yōu)秀率與學(xué)生實(shí)際口語水平并不一致，與學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)并不相稱，與高校對學(xué)生入學(xué)時(shí)口語能力的總體評價(jià)也不吻合。通?？谡Z測試前一周或者更長的時(shí)間，教師便開始指導(dǎo)學(xué)生背誦口語測試的“口頭表達(dá)”內(nèi)容，由于這部分內(nèi)容基本上是原文翻譯即可，學(xué)生背誦相對困難并不大。而“情景對話”部分的表述相對簡單，由于有中文提示，多數(shù)學(xué)生能順利進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即口頭表達(dá)。這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)背誦過，所以會高分通過。因而，本來作為學(xué)生素質(zhì)教育一部分的英語口語最終在測試的時(shí)候還是落入了應(yīng)試教育的俗套。

二、破除尷尬局面的幾條建議

1.在考試的要求上，要區(qū)別化組織口語等級測試。對于我國學(xué)生來說，英語教學(xué)本身就是外語教學(xué)，沒有可能、也沒有必要千篇一律地要求學(xué)生講一口流利的英語。筆者認(rèn)為，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，口語達(dá)到合格水平即可，其口語測試可以由學(xué)校組織實(shí)施；而對于那些想報(bào)考英語專業(yè)和相近專業(yè)的考生來說，口語成績必須達(dá)到良好以上，其口語測試可以由市級招辦、高校或者具有國家級英語測試資格的社會機(jī)構(gòu)實(shí)施。

2.考試的時(shí)間上，化三年一考為一學(xué)期一考?？谡Z測試的初衷是保障學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，所以口語考試應(yīng)該融合于平時(shí)的學(xué)習(xí)和階段測試中。口語成績應(yīng)該在總分中占據(jù)一定的比例，平時(shí)作為達(dá)標(biāo)測試內(nèi)容，也可以分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級，并區(qū)別化計(jì)入學(xué)期總分，考試由學(xué)校自行組織，任課老師具體實(shí)施。組織區(qū)級以上統(tǒng)考的，口語測試的成績計(jì)入統(tǒng)考總分，具有高考選拔性質(zhì)的口語測試可以在高考結(jié)束后根據(jù)考生填報(bào)志愿的意向進(jìn)行。

3.在考試內(nèi)容上，化統(tǒng)一內(nèi)容為階段側(cè)重。為了使口語測試的內(nèi)容更緊密結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，可以在口語測試中安排單詞拼讀、短句翻譯和短文朗讀及主題問答。由于當(dāng)前高中英語課文采取的是模塊教學(xué)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的話題進(jìn)行問答或者口語表達(dá)，如模塊一的第二單元主題為Growing Pains，教師可以圍繞學(xué)生成長過程中的親子關(guān)系、同學(xué)交往、早戀、追星等現(xiàn)象設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備一段時(shí)間。測試不是目的，而是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一個(gè)手段。

4.在考試組織上，要嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律。任何一場考試，無論規(guī)模如何，都必須嚴(yán)格遵守考場規(guī)則。在考試過程中，如果出現(xiàn)泄漏或變相泄漏考題的行為，都具有很大的副作用，這既影響了考試的信度和效度，也對學(xué)生的成長產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。因此，各級各類教育主管部門和學(xué)校要加強(qiáng)誠信教育，加大督查力度，確?？荚嚨男Ф群托哦取?/p>

5.在考試形式上，可以嘗試人機(jī)對話等聽說讀寫結(jié)合的方式。就英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)而言，聽、說、讀、寫是相輔相成、彼此相關(guān)的，單純進(jìn)行口語考試的意義并不大。在高考英語試卷上，聽、讀、寫的能力得到了比較全面的考核，但是說的能力無法體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，可以參照江蘇省各市進(jìn)行初中英語聽說考試的模式，利用人機(jī)對話的模式，把聽、說能力結(jié)合起來考查。當(dāng)然，人機(jī)對話的方式不一定就是精確度最高、可操作性最強(qiáng)的一種選擇，具體操作中會遇到一些新的問題和困難，這就需要專家和實(shí)踐效果進(jìn)行進(jìn)一步充分論證了。