淺析情感教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

新課程改革密切關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識與公共參與，將情感態(tài)度價值觀目標(biāo)滲入學(xué)科核心素養(yǎng)。情感教學(xué)法的實施有助于優(yōu)化高中思想政治教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、促進全體學(xué)生全面和諧發(fā)展。

一、情感教學(xué)法概述

1.情感教學(xué)法的含義。國內(nèi)眾多學(xué)者都對情感教學(xué)法這一概念進行了闡述，筆者認(rèn)為盧家楣教授對這一概念的界定最為權(quán)威，他提出“所謂情感教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，完善教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果的教學(xué)方法”。對這一概念的理解應(yīng)該包括三個方面：其一是情感作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，情感教學(xué)法應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全部過程，促使學(xué)生的情感潛能在良好的教學(xué)氛圍中得到發(fā)展；其二是情感教學(xué)法致力于強調(diào)知情相促的教學(xué)格局，情感教學(xué)法強調(diào)在重視學(xué)生認(rèn)知因素的同時發(fā)揮情感的積極作用，達到知情和諧統(tǒng)一；其三是情感不僅是手段也是目的，由于教學(xué)作為傳遞認(rèn)知信息的中介離不開人的情感因素，所以教師要以情感為手段開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，更好地達成教學(xué)目標(biāo)。

2.情感教學(xué)法的原則。寓教于樂原則，這是情感教學(xué)法的核心原則，主要指導(dǎo)伴隨認(rèn)知信息傳遞產(chǎn)生的師生之間情感交流的回路，具體指在教學(xué)活動中教師要積極操控各種教學(xué)變量，讓學(xué)生在“快樂-興趣”的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。這一原則從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理背景出發(fā)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的可接受性，還要考慮學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的樂接受性，讓學(xué)生在“快樂-興趣”中接受教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)正性情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。包括兩條教學(xué)規(guī)劃：“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)”，“讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)”。

以情施教原則。這是三大原則中最有代表性的原則，主要指導(dǎo)伴隨認(rèn)知信息傳遞產(chǎn)生的兩條回路：師生對教材中情感因素的交流回路與師生主導(dǎo)情緒狀態(tài)的交流回路。含義是在教學(xué)中教師不僅要傳授知識、技能、觀點和方法，還要以積極的情感去影響和陶冶學(xué)生，實現(xiàn)以情促知。這一原則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)目標(biāo)所確定。由于教師的特殊地位，其自身情感在回路中也占有重要地位，不僅影響當(dāng)前學(xué)生情感的形成，也影響學(xué)生情感未來的發(fā)展。包括兩條教學(xué)規(guī)劃：“教師要處于良好的情緒主導(dǎo)狀態(tài)”；“教師要對教學(xué)內(nèi)容情感性處理”。

師生情感交融原則。這一原則主要指導(dǎo)教學(xué)中師生間人際情感交流回路。其含義是教師要重視人際回路中的情感因素，利用自身豐富積極的情感去誘發(fā)學(xué)生的情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。這一原則是根據(jù)學(xué)生的人際環(huán)境出發(fā)所確定。在不同視角下的教學(xué)活動中，師生間會形成各種關(guān)系，這些關(guān)系滲透的教師和學(xué)生的情感會優(yōu)化或削弱教學(xué)效果。情感教學(xué)法重視各類關(guān)系中的情感因素，包括兩條教學(xué)規(guī)劃：“教師要促進師生、學(xué)生間人際情感交融”；“重視教學(xué)外的師生活動”。

二、高中思想政治課實施情感教學(xué)法的意義

新課改背景情感教學(xué)法不僅可以更好地實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)還可以提升思想政治課教學(xué)質(zhì)量和效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。我國一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，其目標(biāo)是促進全體學(xué)生全面和諧發(fā)展。人的全面發(fā)展強調(diào)在生產(chǎn)過程中全體社會成員的勞動能力、社會關(guān)系和自由個性等方面得到充分自由而和諧的發(fā)展。人的全面發(fā)展包括人的德、智、體、美等諸要素充分、自由而和諧的發(fā)展。心理學(xué)研究表明學(xué)生智力、體力以及情感的形成與發(fā)展都與自身情感體驗相關(guān)，情感是人的精神支柱與動力系統(tǒng)，情感結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)而建構(gòu)，并對認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大影響。情感教學(xué)法以學(xué)生的情感需要為切入點重視學(xué)生的情感體驗，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

2.有利于更好實現(xiàn)課程目標(biāo)。新課改不僅將課程目標(biāo)從抽象的理念變成具體可追求的過程，更重要的是突出了情感教育，要求學(xué)生在掌握知識和能力的同時獲得積極而豐富的情感體驗。新標(biāo)準(zhǔn)旨在通過學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根，培養(yǎng)有理性、有責(zé)任、有信仰的學(xué)生。情感教學(xué)法從學(xué)生情感需求和社會發(fā)展需要出發(fā)，使得教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活和實際需要，很大程度地將積極的情感滲入教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗，滿足學(xué)生情感需要。情感教學(xué)法的實施有助于培育學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)課程目標(biāo)。

3.提高思想政治教師的教學(xué)能力。隨著新課改的不斷深化，思想政治課教師不僅要承擔(dān)過去“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，還肩負(fù)著學(xué)生身心健康發(fā)展的重要職責(zé)。情感教學(xué)法的實施使思想政治教師在分析教學(xué)大綱、教材的時候不僅要弄清楚教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，還要對教學(xué)內(nèi)容進行情感性分析，例如在教學(xué)中對顯性和隱性教學(xué)內(nèi)容的情感性處理。教學(xué)設(shè)計不僅要突出的重點、難點，還要將重難點與學(xué)生、教師的情感要素相結(jié)合，與學(xué)生生活實踐相結(jié)合。教授知識點、關(guān)鍵點的時候，將一些抽象的政治知識、哲學(xué)內(nèi)容通過案例展現(xiàn)，讓學(xué)生容易理解和接受。情感教學(xué)法的實施有助于教師提高對課堂的把握能力。

三、高中思想政治教學(xué)中情感教學(xué)法的實施路徑

1.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生興趣。首先，精心選擇教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生求知的需求反映了教學(xué)內(nèi)容的三種可能：教學(xué)內(nèi)容過舊；學(xué)生對科技軍事、政治文化、社會生態(tài)等新動向的渴望；思政教師可對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。例如講授“意識的本質(zhì)”時，教師可以展示動物短視頻，將意識與動物的感覺心理相對比誘發(fā)學(xué)生興趣。實際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于理論內(nèi)容上的闡述，對實際應(yīng)用方面指導(dǎo)較少，不能滿足學(xué)生生活和實踐問題的需要，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實踐結(jié)合。例如，講授“價格變動的影響”時，可以列舉與學(xué)生密切相關(guān)的商品，如文具、學(xué)習(xí)機等。

其次，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容的精心選擇到教學(xué)內(nèi)容的講述，二者之間存在著組織加工的過程，前一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性，后一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容處理的藝術(shù)性。思政教師首先要盡可能讓學(xué)生感知自身與教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，這些聯(lián)系與學(xué)生已有經(jīng)驗有聯(lián)系但又不能用已有知識去解釋。例如，從意識的起源分析意識本質(zhì)時，可以簡述電影《忠犬八公》，讓學(xué)生思考動物是否具備意識？動物的感覺心理與人的意識之間的關(guān)系？教師在組織教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)力求找出其中某些關(guān)鍵點，從關(guān)鍵點里引出超出學(xué)生預(yù)期的知識。教師將教學(xué)內(nèi)容中看似枯燥無味的內(nèi)容出乎預(yù)料地與生動事例、有趣知識、學(xué)生生活、現(xiàn)實社會聯(lián)系，從而誘發(fā)學(xué)生的興趣。例如從“意識”的生理基礎(chǔ)分析“意識”本質(zhì)時可以與人工智能聯(lián)系，讓學(xué)生思考“人工智能是否具備意識”。

2.提高高中思想政治課教師情感教學(xué)能力。教師要善于處理情感性的教學(xué)內(nèi)容。對于顯性情感因素的思想政治教學(xué)內(nèi)容，思政教師要力求將教學(xué)內(nèi)容中的情感因素充分展示，創(chuàng)設(shè)情知相促的教學(xué)格局。首先，教師要善于體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容的重難點與學(xué)生可能出現(xiàn)的重難點，還要用自己的經(jīng)驗去體驗和把握教學(xué)內(nèi)容的情感因素。其次，教師要善于用語言來表達教學(xué)內(nèi)容的情感，不僅要強調(diào)語言的科學(xué)性和邏輯性，還要強調(diào)語言的生動性和感染性，追求二者的統(tǒng)一。再次，教師要善于利用表情傳遞情感，借助于表情的移情功能幫助教師充分展現(xiàn)自身情感并引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)。例如講授“傳統(tǒng)文化的繼承”時，教師要提前做功課，了解傳統(tǒng)文化和教材編寫的用意，然后用情感性的語言向?qū)W生展示優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。對內(nèi)含隱性和中性情感因素的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用情感的遷移功能從外部賦予教學(xué)內(nèi)容情感色彩，例如將學(xué)生的有關(guān)情感遷移到教學(xué)內(nèi)容上，揭示內(nèi)容背后的人物軼事等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有興味。

教師要處于良好的情緒主導(dǎo)狀態(tài)。情感教學(xué)法主張學(xué)生在“快樂-興趣”中學(xué)習(xí)，積極的情緒對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有促進功能，因此思政教師要始終保持良好的情緒主導(dǎo)狀態(tài)，這一狀態(tài)是快樂飽滿甚至是激情的。只有處于此情緒狀態(tài)才會更好的感染學(xué)生，營造有生氣和活力的思想政治課堂。教師可以通過以下兩個途徑調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)：建立積極的情緒背景基礎(chǔ)；形成情緒轉(zhuǎn)變的動力定型。

3.發(fā)展和諧師生關(guān)系。提高教學(xué)中教師與學(xué)生之間的人際情感交流。思想政治教師要在教學(xué)中滿足學(xué)生的尊重需要、理解需要和求德需要。在尊重需要方面，教師要在教學(xué)中努力倡導(dǎo)平等的教學(xué)氛圍，保護學(xué)生的自尊心。在理解需要方面，隨著學(xué)生身心的發(fā)展，學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師要根據(jù)具體情況理解學(xué)生，增進師生情感。在求德方面，教師要以身作則成為道德卓越的榜樣，學(xué)生主動向教師學(xué)習(xí)便可為師生情感交融創(chuàng)造有利條件。例如從意識的生理基礎(chǔ)分析意識的本質(zhì)時，可以舉行以“人工智能是否具備意識”為主題的課堂辯論賽，動員學(xué)生廣泛參與，尊重學(xué)生提出的個性化觀點并從專業(yè)角度進行合理點撥，給學(xué)生表達自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與公共參與素養(yǎng)，教師在辯論中要公正無私以得心于教育對象，從而增進師生情感。

師生之間的良好關(guān)系不僅受到教學(xué)課堂影響，也受到課堂外影響，課堂外所建立的良好關(guān)系是師生情感交流的重要渠道，思政教師應(yīng)當(dāng)重視課堂外的情感交流，例如舉行各類師生比賽，在激烈、融洽的比賽中，將師愛融入學(xué)生心靈，為實施情感教學(xué)法打下良好的基礎(chǔ)。