高中思想政治課案例教學(xué)法的運用探析

當(dāng)下的思想政治課教學(xué)，教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位。鑒于思想政治課理論知識的枯燥性，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教學(xué)效率相對低下。在新課改背景下，積極探索新型有效的教學(xué)方法顯得尤為重要。案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進教師專業(yè)素質(zhì)的成長具有重要意義。案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目的，運用典型案例，創(chuàng)設(shè)良好的特定環(huán)境和情景，以案例分析為切入口，使學(xué)生在主動參與過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合案例進行分析、評判和討論，最后總結(jié)得出結(jié)論的一種教學(xué)方法。[1]它的產(chǎn)生可以追溯到古希臘和古羅馬時代。蘇格拉底的“問答式”教學(xué)法，被看作是案例教學(xué)的雛形。1870年，法學(xué)院首次將案例引入法學(xué)教育，這種教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，隨后被應(yīng)用到商業(yè)教育領(lǐng)域。1970年以后，案例教學(xué)法才應(yīng)用于普通教育學(xué)。案例教學(xué)法在我國的萌芽時期可以追溯到世界上最早的教育專著《學(xué)記》中“罕譬而喻”的教學(xué)思想，就是通過講解、分析例子讓學(xué)生明白道理。隨著改革開放，中美兩國加強了各個領(lǐng)域的合作，中美雙方教師組成案例研發(fā)小組，寫了首批用于教學(xué)的83篇中國管理案例，并編寫了《案例教學(xué)法介紹》一書，這可以看作中國案例教學(xué)法的開端。在基礎(chǔ)教育改革的背景下，案例教學(xué)法的理論研究和實踐工作越來越深入，但是在應(yīng)試教育之下，案例教學(xué)法還沒有一個完整的體系。本文對案例教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用進行探索。

一、案例教學(xué)法的特點

此次新課程改革的主要任務(wù)就是要推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)法的運用不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，還促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，與新課程改革的理念相符合。案例教學(xué)法最顯著的特點是具有啟發(fā)性、民主性和互動性。

1.啟發(fā)性。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這就需要充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方式。思想政治課內(nèi)容多是枯燥的理論知識，案例的選擇要貼近教學(xué)內(nèi)容、生動有趣、具有啟發(fā)性。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，案例的選擇要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知水平，能讓學(xué)生“跳一跳，摘個桃”，不要太難或者太簡單，啟發(fā)學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)，積極思考，幫助學(xué)生輕松地尋求答案，學(xué)到知識。

2.民主性。新課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。[2]全面發(fā)展的教學(xué)觀要求教學(xué)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。在教學(xué)過程中，教師要尊重每一位學(xué)生的人格、思想和情感。在對案例進行討論和發(fā)表意見時，教師要充分尊重學(xué)生的個性，教師和學(xué)生的地位是平等的。案例教學(xué)法的運用給學(xué)生提供充分的民主自由，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，體會到“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，同時有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

3.互動性。新課程改革背景下的教學(xué)觀是交往與互動的教學(xué)觀。教學(xué)不只是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。[3]案例教學(xué)法使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀案例、思考案例、體會案例角色、分析討論案例，在這過程中不僅有教師與學(xué)生的互動，還有學(xué)生與案例的互動。學(xué)生根據(jù)課本中的知識解決案例中的問題，在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的合作下，學(xué)會理論聯(lián)系實際解決問題。學(xué)生課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性得到提高，教學(xué)效果也能更好地實現(xiàn)。

二、高中思想政治課實施案例教學(xué)法的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”孔子在《論語》里提到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。[4]思想政治課本身是理論性高、實踐性強的科目，概念和理論都是抽象枯燥的內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師講、學(xué)生聽，教師講重點、學(xué)生劃重點，學(xué)生并不是對政治課感興趣，上課通常是為了應(yīng)付考試，教學(xué)效果也不好。案例教學(xué)法就是根據(jù)課本內(nèi)容選取真實生動的案例，并用多媒體等多種方式呈現(xiàn)案例，一方面引起學(xué)生的有意注意，另一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會主動去學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

例如，在講到“價格變動的影響”這部分內(nèi)容時，教師選取了貼近學(xué)生生活的案例：假如你去超市買牛奶，本來要買特侖蘇，但是特侖蘇漲價到71.9元一箱，而金典68.9元一箱，這時候你會選擇哪一個？繼續(xù)買特侖蘇，還是用金典來替代？牛奶的案例和學(xué)生生活息息相關(guān)，采用此案例導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中思想政治課案例教學(xué)法的運用能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法的運用給學(xué)生提供了時間和機會，他們可以發(fā)揮主觀能動性，自主地學(xué)習(xí)知識，采用理論與實際結(jié)合的方式探究問題。由于問題的答案是開放的、發(fā)展的，學(xué)生通過小組合作交流觀點，集思廣益，擴大知識面。在學(xué)生分析討論案例時，其合作能力和分析、解決問題的能力也得到相應(yīng)提高。教師在對學(xué)生進行評價時，要盡量采用激勵性評價、發(fā)展性評價，這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地促使知識和能力完成由外化到內(nèi)化的轉(zhuǎn)變。

例如，在講到“意識的本質(zhì)”這一部分內(nèi)容時，教師要學(xué)生根據(jù)看過的電影《忠犬八公》思考問題：第一，忠犬八公有沒有意識？第二，你如何理解忠犬八公的感覺和心理與人的意識之間的關(guān)系？學(xué)生圍繞這兩個問題先獨立思考，再在小組內(nèi)討論，發(fā)表自己的觀點和想法。比如，有學(xué)生認(rèn)為動物是有意識的，就算現(xiàn)在沒有，若干年后也會進化為有意識。學(xué)生在思考分析案例、交流討論案例的過程中，潛移默化地培養(yǎng)了自身的綜合能力。

3.促進教師的專業(yè)化發(fā)展。新課程改革對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而且是教育教學(xué)的研究者。案例教學(xué)法要求教師在案例的選擇、編寫、呈現(xiàn)等方面都要有較高的素養(yǎng)。案例的選擇、編寫，要求教師有精深的學(xué)科專業(yè)知識，能夠選取和課本知識緊密聯(lián)系的案例；有廣博的科學(xué)文化知識，吸取各個學(xué)科的精華；了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理結(jié)構(gòu)，選取符合學(xué)生身心發(fā)展的案例。案例的呈現(xiàn)，要求教師有準(zhǔn)確、清晰、生動的語言表達能力，促使學(xué)生更好地理解案例。在教學(xué)過程中，教師要有組織教育教學(xué)的能力，適時地控制課堂，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，與學(xué)生在溝通交流中實現(xiàn)教學(xué)相長。

例如，在講到“意識是人腦的機能”這一知識點時，為加深學(xué)生對抽象理論的理解，教師組織辯論會（正方：人工智能擁有意識；反方：人工智能沒有意識），學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗進行激烈的課堂辯論。在選擇主題、調(diào)控課堂、及時總結(jié)、適時控制課堂等方面，都對教師的專業(yè)能力有較高的要求。

三、高中思想政治課實施案例教學(xué)法的步驟

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中將教學(xué)目標(biāo)進行了整合，提出了本學(xué)科的核心素養(yǎng)即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識與公共參與，將情感態(tài)度價值觀目標(biāo)滲透到四大學(xué)科核心素養(yǎng)中。[5]

1.選擇和呈現(xiàn)案例。案例的選擇是更好地實施這一方法的前提，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，精心選擇適合的案例，提高學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神和法制意識。案例的選擇要有針對性，符合學(xué)生的特點；有新穎性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有真實性，能提高案例的說服力；有可探討性，一般情況下，一個完整的案例后面都會設(shè)置幾個問題供學(xué)生思考。案例的呈現(xiàn)也是多種多樣的，教師可以口頭敘述，生動形象地表達出來；可以印刷到紙上，提前發(fā)給學(xué)生；可以運用多媒體呈現(xiàn)，更直觀明了；可以通過學(xué)生表演的形式，比如小品、辯論，等等。

2.分析討論案例。分析討論案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵。首先，學(xué)生自己閱讀并思考案例，對案例及設(shè)置的問題進行分析；然后小組討論，學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，教師負(fù)責(zé)觀察學(xué)生討論的氛圍和內(nèi)容，如果氣氛低沉或者高漲，教師要及時調(diào)動或者控制課堂氣氛，同時對討論的主題和內(nèi)容要進行正確引導(dǎo)；小組討論結(jié)束后，組內(nèi)選一名成員，代表小組發(fā)表觀點，同學(xué)根據(jù)自己的理解進行反駁或者補充。全班學(xué)生集思廣益，聽取其他人的觀點。分析討論案例時，要體現(xiàn)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，保證每一位學(xué)生都能參與到課堂和學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.總結(jié)和評價。學(xué)生討論結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)表的觀點進行總結(jié)和評價。首先，教師對學(xué)生集思廣益后的觀點進行歸納，對學(xué)生的觀點進行鼓勵性評價、發(fā)展性評價，對于一些不正確、跑題的觀點不要打擊批評，而要在適時引導(dǎo)的同時，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和好奇心的保護，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。然后，回歸課本，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握理論知識，促使學(xué)生深刻地學(xué)習(xí)理論知識。最后，教師做補充，指出學(xué)生分析案例時應(yīng)考慮的方向和范圍、發(fā)表的觀點，以及應(yīng)具有正確的人生觀和價值觀。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師合時合理的期望會使學(xué)生朝向教師期望的方向發(fā)展，教師對學(xué)生要給予期望和鼓勵，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

總之，案例教學(xué)法在思想政治課堂上是一種積極有效的教學(xué)方法，它改變了枯燥的課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；有利于提高教師自身的素質(zhì)，促進教學(xué)更好地發(fā)展。案例教學(xué)法的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，也要符合學(xué)生的實際情況。案例教學(xué)法的運用更好地體現(xiàn)了新課程改革的理念，也促進了素質(zhì)教育的發(fā)展。