在活動中啟智明理 在創(chuàng)生中形成素養(yǎng)

政治教學中對學生進行政治認同、科學精神、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實現(xiàn)政治學科育人教育職能的集中體現(xiàn)，也是推動政治教學實現(xiàn)立德樹人根本目標的基本要求?；诖耍P者認為要在教學中落實政治核心素養(yǎng)，需要教師根據(jù)教學目標精心設計學習活動，讓學生在主題活動中體驗和探究學習，在具有實踐價值的教學內(nèi)容中形成政治素養(yǎng)。本次研究以 《世界文化的多樣性》的教學為例，談如何在活動中啟智明理、在創(chuàng)生中形成素養(yǎng)。

一、制定精準的教學目標

教學目標是課堂教學環(huán)節(jié)中進行教學活動設計的靈魂，制定教學目標要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為核心。本次教學活動設計結(jié)合時下政治熱詞 “一帶一路”制定課程教學目標：

1.學生結(jié)合教學準備階段的學習積累以及課堂教學內(nèi)容，能夠分析 “一帶一路”沿線國家文化差異的原因，理解民族文化和世界文化，全面理解世界文化的多樣性，能分析概括尊重文化多樣性的必要性，培養(yǎng)學生的科學精神。

2.以 “中醫(yī)學文化走出去”引發(fā)的爭議問題為研討項目，使學生能夠理解尊重文化多樣性應該堅持的態(tài)度和原則，增強文化自信，培養(yǎng)學生的思辨能力。

二、開展主題式教學活動

導入：

教師： “一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略是當前我國進行社會經(jīng)濟建設以及國際交流合作的重要指導思想，而文化的交流傳播是 “一帶一路”戰(zhàn)略實施的靈魂。今天我們就結(jié)合 “一帶一路”沿線國家多樣的文化共同學習第三課第一框 《世界文化的多樣性》。

用 “一帶一路”這一熱點政治詞匯導入新課，吸引學生的注意力，激發(fā)學生關注社會、關心國家大事的熱情。

第一篇 漫步文化大觀園

教師：各小組請選取 “一帶一路”的沿線國家設計一份簡要文化旅游攻略，注意旅游景點和內(nèi)容的選擇，以領略當?shù)匚幕?。下面我們請兩位代表來介紹一下各小組的成果。

學生：絲綢之路經(jīng)濟帶沿線城市有許多歷史文化深厚、自然風光秀麗的國家。

西安，秦始皇陵兵馬俑恢宏的氣概向我們展示出千年前大秦帝國的繁盛，陜西風味的羊肉泡饃和肉夾饃一定會讓我們大飽口福；俄羅斯，傳統(tǒng)的歐式建筑映入眼簾，新圣母修道院、莫斯科紅場都是不錯的觀光去處，融入俄羅斯的社會生活中，加入慶祝謝肉節(jié)的行列，吃餡餅、打拳擊，感受戰(zhàn)斗民族慶祝節(jié)日的氛圍；捷克的克魯姆洛夫小鎮(zhèn)是攝影的最佳地點，世界歷史文化和自然雙重遺跡將讓我們感受文化的深沉和厚重，身臨一個傳統(tǒng)的歐洲國家，圣誕節(jié)不容錯過，圣誕節(jié)是歐洲國家的 “新年”，在圣誕節(jié)的氣氛中感受當?shù)氐墓?jié)慶文化；意大利，意大利是擁有世界遺產(chǎn)最多的國家，威尼斯水城、斗獸場、比薩斜塔是意大利標志性建筑，去米蘭教堂欣賞華麗的建筑，在斯卡拉歌劇院聽歌劇、看一場激烈的足球比賽都是不錯的體驗，感受古典與現(xiàn)代的絕妙融合。

教師：從剛才的展示大家感覺到文化的文化多樣性表現(xiàn)在哪些方面？

學生：體現(xiàn)在體育、藝術(shù)、民族節(jié)日、文化遺產(chǎn)等等，每個民族、每個國家都有自己獨特的民族文化和社會文化。

這一教學環(huán)節(jié)采用學生開講的形式，小組代表在對組內(nèi)學習成果進行展示的過程中，通過教師問題的引導，順利獲得文化多樣性表現(xiàn)的一系列相關知識，通過學生的自主探究能感悟到民族節(jié)日的意義和保護文化遺產(chǎn)的重要性，引導學生形成需要大家共同努力保護文化遺產(chǎn)的社會認同感。

第二篇 透視文化大不同

教師引導學生合作探究：在同學們的介紹中，我們感受到同樣是民族文化的內(nèi)容和形式都有不同的表現(xiàn)特征，同學們可以結(jié)合自己所研究的國家的文化談導致不同文化異同點產(chǎn)生的深層次原因。

學生會將自身知識結(jié)構(gòu)中的儲備的世界文化，以及在教學準備階段所了解到的世界文化內(nèi)容，對世界文化中不同國家和地區(qū)的建筑文化、飲食文化、宗教文化等多元的文化內(nèi)容進行深入挖掘，并進行文化形態(tài)對比性分析。在教學活動中盡量給學生充足的時間進行交流和討論，從而使學生能夠在探究式的討論學習環(huán)節(jié)中，總結(jié)出世界文化存在多樣性和差異性的主要原因，教師進而對討論環(huán)節(jié)進行分析和總結(jié)。

教師：由此看來，不同民族文化之所以有不同的表現(xiàn)，主要是由于各民族經(jīng)濟、政治、歷史、地理造成……，這說明文化具有民族性。

為了讓學生深刻的理解文化多樣性的本質(zhì)內(nèi)涵，利用 “一帶一路”沿線國家的文化特色，使學生領悟造成文化多樣性的原因涵蓋政治、經(jīng)濟、宗教、地理等多方面因素。同時在教學活動中，使學生掌握知識、提高能力，培養(yǎng)其參與意識和科學精神。

第三篇：共促文化大繁榮

教師： “一帶一路”的五通要求之一是民心相通，中醫(yī)是中國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容， “一帶一路”五通政策的開展為中醫(yī)文化走出國門拓展了新的途徑。

看視頻材料 （一帶一路 合作共贏：中醫(yī)藥走出國門）

合作探究：中醫(yī)學在一帶一路沿線國家得到發(fā)展的同時，作為異域文化在與西方文化交融的過程中也遇到一些發(fā)展阻礙。下面讓我們看一段網(wǎng)上的對話：

在歐洲的一些國家，中醫(yī)藥缺乏合法地位，中醫(yī)不能合法行醫(yī)、中藥不能公開出售，即使在中醫(yī)藥合法的國家，也會被視為非主流醫(yī)學，不能與西醫(yī)藥平起平坐。

在華外國網(wǎng)友：中醫(yī)是巫術(shù)，中醫(yī)理論沒有建立在科學的基礎上，傳統(tǒng)中醫(yī)這個概念還有存在的必要么，中國人一邊享受著現(xiàn)代醫(yī)學的好處，一邊對所謂的 “中醫(yī)”引以為豪，在我看來，他們會遲早搬起石頭砸了自己的腳。

劉博士：西醫(yī)是摸著石頭過河的檢驗醫(yī)學；西醫(yī)是胡整醫(yī)學，一切試著來，就是它的特點；西醫(yī)是只見樹木，不見森林的醫(yī)學；西醫(yī)是 “頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的醫(yī)學；西醫(yī)是 “一刀切”的醫(yī)學。我鄭重要求，取消西醫(yī)，刻不容緩！

教師根據(jù)視頻內(nèi)容，以及西方社會對于中醫(yī)問題存在的不正確對待方式，向?qū)W生進行提問： “同學們?nèi)绾卧u論歐洲國家的做法和網(wǎng)友們的觀點？”學生會針對視頻教學內(nèi)容闡述其個人對于中醫(yī)在中國傳統(tǒng)文化中的地位，在當今社會文化發(fā)展中的地位，同時也能夠總結(jié)出走出國門、走向世界所面臨的挑戰(zhàn)。教師在適時的時間對學生進行思想引導，使學生可以認知文化意識形態(tài)不能夠獨立存在于社會中，而是需要文化與社會實際應用情況相結(jié)合，使傳承的民族文化能夠在社會層面不斷獲得生生不息的生命力和持續(xù)發(fā)展動力，中醫(yī)在中國社會如此，走向世界亦是如此，只有在文化交流的過程中能夠與當?shù)匚幕袡C結(jié)合，互相汲取養(yǎng)分，尊重和包容，才能夠?qū)崿F(xiàn)東西方文化的和諧共處。

教師：中醫(yī)藥在國際地位中還不能與西醫(yī)藥平起平坐。說明堅持文化的多樣性應該遵循怎樣的原則？

學生：必須遵循各國文化一律平等的原則。

教師總結(jié)：正確對待各民族文化，正如費孝通先生說 “各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！逼鋵嵨幕J同應當突破民族、地域的局限，堅持各民族文化一律平等，共同促進世界各種文化形式的共同繁榮。讓我們共同聆聽在2017年5月 “一帶一路”高峰論壇會議——“千年之約”為主題的文藝晚會的結(jié)束曲 《共同家園·和平頌》。在歌聲中老師講結(jié)束語：通過本節(jié)課的學習我們懂得了文化具有多樣性以及對待文化多樣性的態(tài)度，對于文化多樣性，我們要立足本來、吸收外來、面向未來。

三、進行及時的教學反思

本次教學活動堅持以創(chuàng)生理念為引領，構(gòu)建了以生為本、自主建構(gòu)、感悟創(chuàng)生的高中政治課堂，學生收集整理介紹 “一帶一路”沿線國家豐富多彩的特色文化去感知文化多樣性，再根據(jù)對 “一帶一路”沿線國家文化差異原因的探究，能夠理解導致文化多樣性是受到政治、經(jīng)濟、歷史、宗教、地理等因素的影響，結(jié)合中醫(yī)藥文化走出去帶來的爭議引導學生合作探究，使學生能夠確立正確對待文化多樣性的態(tài)度和理念。最后，在聆聽 “和平頌”中升華了學生的情感，增強民族文化的自信心、自豪感和責任心。課堂教學以世界民族文化多樣性為主題，層層設問，學生步步思考探究，沒有 “你講我聽”的情況，知識和能力都是民主、開放、動態(tài)生成的，教師的角色定位為教學的組織者、參與者和引導者，調(diào)動學生學習的主動性，民主平等與學生進行溝通和交流，構(gòu)建輕松高效的學習氛圍，培養(yǎng)學生的自主以及合作意識，提高學生收集整理資料的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)了預期的教學目標。

［1］王錦飛．思政學科核心素養(yǎng)培育的教學實施策略［J］．教學月刊（中學版．政治教學），2017，（1、2）．

［2］王錦飛．基于核心素養(yǎng)培育的學科能力提升芻議［J］．新課程研究（上旬刊），2017，（3）．