環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的影響

（陜西省咸陽(yáng)市涇陽(yáng)縣幼兒園 陜西咸陽(yáng) 713700）

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育中的重要部分，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要將教育性與娛樂(lè)性充分結(jié)合起來(lái)，特別是要結(jié)合幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期這一重要特征，相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，既要充分調(diào)動(dòng)起幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性，同時(shí)也要讓幼兒在參加區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)學(xué)到新知識(shí)。[1]

一、結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境以更加符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

幼兒的家庭背景不同，年齡不同，所以理解、欣賞的水平上也存在著明顯的差異，不同兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是不一樣的。《幼兒園工作規(guī)程》提出：促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。所以，我們?cè)诃h(huán)境布置和材料投放時(shí)，要充分考慮和尊重幼兒的個(gè)別差異，要能滿足幼兒的個(gè)體需要，為他們提供選擇的機(jī)會(huì)和條件。例如，在對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行布置時(shí)，活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量為幼兒提供優(yōu)美的、親切地和幼兒情感訴求相同、情趣相符的環(huán)境。同時(shí)，在布置環(huán)境時(shí)，要注意操作性，難易相間，以滿足不同水平幼兒的需要，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的愿望。這樣創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，師生互動(dòng)，更為豐富、生動(dòng)、優(yōu)美、充滿童趣，還能體現(xiàn)師幼關(guān)系的和諧。[2]

二、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要突出整體性，使幼兒在參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)心理上避免出現(xiàn)間隔

作為幼兒教師，要全面的理解什么是幼兒園園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我國(guó)教育先輩陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。而來(lái)自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W·艾米利亞的學(xué)前教育研究者認(rèn)為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置是一個(gè)“可以支持社會(huì)，探索與學(xué)習(xí)的容器”。由于幼兒園區(qū)域活動(dòng)是每一個(gè)在幼兒園學(xué)習(xí)的幼兒都要親自參加、親自體會(huì)的活動(dòng)，因此，面對(duì)任何一個(gè)孩子，教育的成功都是有賴于環(huán)境中是否具有教育的意義和存在，是否對(duì)孩子知識(shí)的積累有好處等等。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也絕對(duì)不是要求有趣可愛(ài)的裝飾品或者設(shè)施先進(jìn)的高科技環(huán)境，而是要真正秉承教育，傳遞教育。因此，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育起著至關(guān)重要的作用。作為幼兒成長(zhǎng)的樂(lè)園，幼兒園應(yīng)該堅(jiān)持全面、整體的理解和發(fā)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從幼幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)在來(lái)看，是由物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩者相結(jié)合所構(gòu)成。作為幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者，需要追求的是物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合的教育取向，也就是環(huán)境的布置與創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與教育目標(biāo)緊密結(jié)合。那么在幼兒園不要過(guò)于注重外圍環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境）的增設(shè)、添加，不要以美觀好看來(lái)設(shè)置一些幼兒用處不大，無(wú)法使用、參與的單一裝飾品。要讓物質(zhì)環(huán)境緊緊的追趕精神環(huán)境，在能真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育價(jià)值的情況下，去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀的物質(zhì)環(huán)境，從而為幼兒的社會(huì)性發(fā)展、個(gè)性發(fā)展增加有利的影響因素。教育者要拋棄傳統(tǒng)的思想，重視精神環(huán)境，并將物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為幼兒獲取精神環(huán)境的源泉。

三、區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要突出幼兒的參與性，使幼兒能夠真正的融入到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中并獲取新的認(rèn)知體驗(yàn)

活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于去豐富幼兒的知識(shí)，去增長(zhǎng)幼兒的才干，去激發(fā)幼兒展開(kāi)科學(xué)探究的“洪荒之力”。同時(shí)，環(huán)境造就人，活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)彰顯審美藝術(shù)價(jià)值，讓幼兒在“美”的環(huán)境中感受、欣賞、表現(xiàn)美的情趣，以培養(yǎng)幼兒的審美情感。值得一提的是，幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒充分利用生活中廢棄的舊材料去進(jìn)行科學(xué)探究，制作動(dòng)物、植物模型圖去美化活動(dòng)環(huán)境，從而讓幼兒去培養(yǎng)自己關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的情感。

四、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出創(chuàng)新性，使幼兒的思維得到充分的尊重和發(fā)展

作為幼兒園的教師，要充分尊重幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自我創(chuàng)造能力和自我創(chuàng)新性，并且要幫助幼兒發(fā)展創(chuàng)新能力。投放到活動(dòng)區(qū)的材料應(yīng)是孩子可以自己自由操作的，不需要借助外在的力量來(lái)取放的。由于幼兒的年齡特征，因此教師在材料的投放方法上要很注意方式方法。特別是需要擺放多的材料的空間，要大，不能顯得太擁擠，否則容易打擊孩子的積極性。比如“超市”貨柜的物品擺放，如果過(guò)于密集，孩子擺放就難以達(dá)到，這就容易傷害孩子的自尊心，造成對(duì)這一區(qū)域活動(dòng)玩的積極性，那就失去了我們先前設(shè)置這一區(qū)域的初衷了。對(duì)于孩子的工作，我們要做到細(xì)心加愛(ài)心。比如孩子在收拾區(qū)角材料的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不知道該往哪還了，這時(shí)候就需要教師給他們創(chuàng)設(shè)正確的方法，在擺放材料的地方做上標(biāo)記，幫助幼兒識(shí)別，這樣不但可以培養(yǎng)孩子建立責(zé)任心，還可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力，可謂一舉兩得！

五、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要突出安全性，使幼兒的天性在得到發(fā)揮的同時(shí)保證幼兒的安全

“安全”是幼兒園的生命線，一切活動(dòng)都必須是在保證孩子絕對(duì)安全的前提下開(kāi)展的，當(dāng)然區(qū)域活動(dòng)也不例外。在前期規(guī)劃活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師要有一個(gè)概念，那就是所有的活動(dòng)區(qū)都必須是在可視范圍內(nèi)，那樣才有利于教師及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；其次，活動(dòng)區(qū)的分割物應(yīng)該不能過(guò)于高而重，以免人多時(shí)擁擠而造成的壓塌事件；還有就是在區(qū)域活動(dòng)區(qū)里盡量不要使用帶有金屬的玩具和掛鉤，更不能在有插座和電線的地方設(shè)置區(qū)角。在實(shí)踐工作中，我們教師考慮問(wèn)題時(shí)一定要細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正，不要造成沒(méi)必要的傷害。有了安全作保證，那教師在前期規(guī)劃的同時(shí)就是要考慮活動(dòng)區(qū)分布的合理性了，所以，教師在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)，如果能有效的把兩者結(jié)合起來(lái)考慮，就能起到事半功倍的效果了。