新高考背景下走班教學(xué)的問題及策略

□ 海南省海南中學(xué) 唐周萍

國家的發(fā)展離不開人才，人才的培養(yǎng)在于教育，教育要追求進步，就必須與時俱進，教育改革就勢在必行。高考改革是教育體制改革中的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，牽動著千家萬戶，更改變育人模式，實施教育強國戰(zhàn)略的一個關(guān)鍵點。2017年，我國新一輪高考改革繼續(xù)有序鋪開，我省作為第二批新高考改革的16個省份之一，也將承擔著育人的重大責任和挑戰(zhàn)。改革要成功，就必須要有理性的分析判斷和前進道路上克服各種困難的決心以及科學(xué)的應(yīng)對策略。在這樣的背景下，探知新高考改革的特點和新形勢下即將面臨的問題，就顯得尤為必要。

高考改革是國家推動人才培養(yǎng)的重要手段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以高考改革必須首先要確保公平，確保“分數(shù)面前人人平等”的底線，同時努力在考試、評價、招生等環(huán)節(jié)追求更高水平的公平，同時還要給不同特長、愛好的學(xué)生有公平的個性發(fā)展機會。在確保公平的基礎(chǔ)上，此次改革最大的亮點便是增加學(xué)生的選擇空間，允許學(xué)生結(jié)合自身實際和興趣，自主選擇高考科目和考試時間，引導(dǎo)學(xué)生既打好基礎(chǔ)，又保護興趣。發(fā)展特長，這應(yīng)該是此次高考改革最大的亮點了。具體說來就是，新一輪高考改革采取的是“3+6選3”模式，即語文、數(shù)學(xué)、外語這三科作為高考必考科目的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六門科目中任選三門參加等級性考試，這樣的話就有20種學(xué)科組合。相比傳統(tǒng)的高考模式，新高考給了學(xué)生更多的選擇機會，為學(xué)生的個性發(fā)展留出了更大的空間。面對新高考改革方案中的這一特點，那么在一線教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的選科情況實施分層走班教學(xué)就是必然的趨勢了。那么，相對于傳統(tǒng)的行政班教學(xué)，分層走班教學(xué)又將面臨哪些亟待解決的問題呢？

一、學(xué)生方面的問題和策略思考

對于學(xué)生而言，最重要也是最困難的問題就在于到底該如何選科？既要考慮自己的學(xué)科優(yōu)勢，還要考慮自身的興趣、特長；既要考慮高校的錄取專業(yè)對學(xué)科的要求，還要考慮今后的生涯發(fā)展和父母的期望，等等。學(xué)校該如何去幫助學(xué)生理性地分析各種因素呢？又如何讓學(xué)生探知自己真正的興趣并幫助學(xué)生認知自己的興趣和特長適合的職業(yè)呢？高中學(xué)生的心智還未成熟穩(wěn)定，在選科的過程中，會不會由于對自己認知的不清晰，而盲目跟風(fēng)選科，導(dǎo)致最后作出并不適合自己的選擇呢？還有，學(xué)生選好科目之后，在日常的走班課程學(xué)習(xí)中又會否遇到找不到相應(yīng)教室和教師等困惑呢？學(xué)生選學(xué)學(xué)科的作業(yè)又怎么交呢？等等。這些學(xué)生所要面臨的問題都是值得我們深思的。對此，如下應(yīng)對措施可供參考：

1.開發(fā)生涯規(guī)劃教育課程。生涯教育的價值在于關(guān)注生命個體自主意識的覺醒，引申對生活意義的理解與感觸，激起對人生價值的覺察與思考，進而促動自我發(fā)展方向的思考與選擇。生涯教育能讓我們發(fā)現(xiàn)生活的意義、感悟生命的價值，進而關(guān)注公民的責任感。我們要通過生涯教育讓學(xué)生學(xué)會正確認識自我：我是誰？我想做什么？我能做什么？我想成為怎樣的人？我應(yīng)該怎樣努力？這是在喚醒學(xué)生的發(fā)展意識，激活其內(nèi)動力，明確其目標。我們還要通過生涯教育幫助和教會學(xué)生認識環(huán)境：我站在哪里？時代的發(fā)展是怎樣的？社會規(guī)范是什么？職業(yè)要求是什么？有怎樣的發(fā)展機會？結(jié)合此兩者，選擇發(fā)展趨向，做好選學(xué)選考。

2.幫助學(xué)生科學(xué)分析，理性選擇。選科要避免盲目跟風(fēng)，首先，就必須讓學(xué)生在選科之前對學(xué)科能有一個整體的認識。于是有必要對學(xué)生系統(tǒng)介紹6門學(xué)科的特點，包括介紹六門學(xué)科的教材體系內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)是怎樣的？學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么？對學(xué)生的未來發(fā)展、未來生活有什么幫助？每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)難度如何？這個部分可以由學(xué)科老師來實施。其次，生涯教師（如果有條件還可以邀請國內(nèi)相關(guān)專家）對學(xué)生進行專業(yè)和職業(yè)介紹，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)的基本要求以及職業(yè)的發(fā)展前景，總之引導(dǎo)學(xué)生綜合、理性地分析各種情況，在選科時要考慮到自己的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)意愿、生涯規(guī)劃等方面，全面地分析，做出理智的選擇。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。實施分層走班，學(xué)生的自覺性是關(guān)鍵。由于選科的不同，基本上每個學(xué)生的課表都不一樣，所以每個學(xué)生都必須仔細閱讀個人的課表，確定選科內(nèi)容，明確上課時間和地點等。其次，學(xué)生還必須養(yǎng)成妥善保管個人物品并隨身攜帶必要的學(xué)習(xí)文具的習(xí)慣。走班教學(xué)過程中，如果必要的學(xué)習(xí)文具不隨身攜帶，甚至需要回到原教室找文具，會影響原教室正在進行的課堂教學(xué)，也會耽誤自己的課，這些都要求學(xué)生有很強的自覺性和自主管理能力。再次，學(xué)生必須嚴格遵守上課時間，按時上交作業(yè)，學(xué)校層面也可以采取學(xué)生綜合素質(zhì)評價等方式對學(xué)生遲到和拖欠作業(yè)情況進行考核評定。

二、師資方面的問題和策略思考

跟學(xué)生問題相比，在走班教學(xué)過程中還有一個基礎(chǔ)性的問題，那就是教師的師資配置問題。前面提到，新的高考模式讓學(xué)生有了更大的選擇空間，為了幫助學(xué)生理性選科，就需要教師具備一定的生涯指導(dǎo)能力，才能幫助學(xué)生作出適合自己的理性選擇.而事實上，生涯教育對絕大部分教師來說，是個全新的領(lǐng)域，教師幾乎從未接觸過，缺乏專業(yè)的知識。另外，新高考改革從試點試行到現(xiàn)在仍然有不少教師，尤其是從事了幾十年教學(xué)工作的老教師，依然是無法接受的，或者說還需要一個時間過程。而與此同時，還有那些剛畢業(yè)的年輕教師，雖然有著積極的工作熱情，但畢竟在教學(xué)上還尚缺乏教學(xué)經(jīng)驗。那就必然還需要考慮：到底哪些老師適合教等級班？哪些老師適合教合格班？而且有些學(xué)科教師富余，有些學(xué)科教師不足，這種情況應(yīng)該在很多學(xué)校都會存在。在實際的選科過程中，還有可能一段時間內(nèi)學(xué)生會跟風(fēng)選擇某一個老師的課，而另一些老師卻可能沒有學(xué)生選。這些都是學(xué)生選學(xué)過程中會遇到而且無法回避又必須解決的問題。面對這些問題，可以嘗試從如下幾個方面應(yīng)對解決。

1.建設(shè)生涯中心團隊，以點到面，打造一支人人都是生涯教師的師資隊伍。一支高質(zhì)量的師資隊伍，是培養(yǎng)學(xué)生成才，促進學(xué)校發(fā)展不可或缺的關(guān)鍵因素?？梢酝ㄟ^引進來和走出去相結(jié)合的方法，邀請國內(nèi)生涯專家做生涯培訓(xùn)指導(dǎo)，同時去生涯教育優(yōu)質(zhì)基地參觀學(xué)習(xí)，并結(jié)合本校實際進行生涯教學(xué)實踐，培養(yǎng)一支生涯教育課程精英團隊。在此基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)再進行推進，輻射到每個學(xué)科、每個教師，讓學(xué)校每一位教師通過學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，具備生涯教育的基本知識和專業(yè)技能。

2.對老師進行心理疏導(dǎo)，征求意見，尊重選擇。首先，可以通過大型專家講座或者小范圍交流的形式，大到國家政策層面，小到學(xué)生發(fā)展層面，讓教師理解和接受新高考改革這一事實和趨勢，以便學(xué)校在進行師資配置時能得到教師的理解和配合，更好地保護教師的教學(xué)熱情和調(diào)動教師的教學(xué)積極性；其次，一些老教師因為習(xí)慣了傳統(tǒng)高考教學(xué)模式，突然讓他接受新高考中需要區(qū)分出等級考和合格考兩種不同的教學(xué)模式，確是需要一個時間過程，雖然老教師的教學(xué)能力毋庸置疑，但如果這些老教師表示很愿意去上合格班的課的話，那也應(yīng)該尊重他們的選擇。

3.尤其是考慮各方因素，綜合決策。師資配置要考慮到教師考核、教學(xué)能力和學(xué)校、學(xué)生的長遠發(fā)展來綜合決策，這一點是至關(guān)重要的。所以學(xué)?？梢远ㄆ趯處熯M行考核，包括學(xué)生針對教師的教學(xué)常規(guī)進行打分、學(xué)校層面對教師的科研方面的成果，比如教學(xué)論文、指導(dǎo)學(xué)生競賽等作出綜合的評判，然后再結(jié)合學(xué)校的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上對教師的配備做出安排。

4.不限制選科，限制選教師。尊重學(xué)生選科的自由，20種學(xué)科組合學(xué)生都可以自由選擇，但是，對學(xué)生選教師可以做一定的限制。因為如果學(xué)生跟風(fēng)選某些教師，那可能導(dǎo)致一些年輕教師或者剛畢業(yè)的教師就沒有學(xué)生選。但是年輕教師的成長畢竟是需要一個過程的，所以為了保證年輕教師能有成長的機會，在策略上可以采取不允許學(xué)生選教師，學(xué)生只需選學(xué)科的方法，至于哪個教師來上課，則由學(xué)校來統(tǒng)籌安排。

三、校本課程標準方面的問題和策略思考

此輪高考改革的分層走班教學(xué)，還需要面對一個問題就是課程標準。課程標準是學(xué)科教學(xué)工作的核心，是教學(xué)工作的行動指南。可能有人會說，不是已經(jīng)有相應(yīng)學(xué)科的國家課程標準嗎？眾所周知，國家課程標準只是一個宏觀的教學(xué)行動指南，具體到各校的學(xué)科教學(xué)中，實施的具體情況還需要綜合考慮各地各校的實際。尤其是在新高考模式下，比如某一個知識點在傳統(tǒng)的高考模式中講到什么程度教師都清楚了，但是在分層走班教學(xué)中等級性考試和合格性考試在知識點的難易程度上又具體該怎么把握呢？這都要考慮到具體情況。

1.形成校本化的課程標準。在國家課程標準的基礎(chǔ)上，還必須形成校本化的課程標準，主要是等級性考試和合格性考試的教學(xué)區(qū)別，即便都是等級性考試或者都是合格性考試，也要落實教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)難度等。

2.學(xué)科組內(nèi)的常態(tài)化研討。以學(xué)科組和備課組為單位，備課組長、教研組長帶頭開展常態(tài)化研討活動。認真研讀學(xué)科的國家課程標準的基礎(chǔ)上，討論每課的教學(xué)重點和難點，研討在新高考模式下，合格性考試和等級性考試該如何區(qū)別教學(xué)難度。還可以通過同課異構(gòu)的方式，探討合格性教學(xué)和等級性教學(xué)差異到底在哪里？通過不斷地研討和教學(xué)實踐的反思，最后形成具有特色的校本化的課程標準。