中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)探討

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣五合鎮(zhèn)賈寨柯初級(jí)中學(xué) 甘肅白銀 730614）

在素質(zhì)教育的背景下，中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于提高學(xué)生的應(yīng)試成績，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也是教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，文學(xué)鑒賞能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一，但是從當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際來看，老師在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的過程中還存在較多的問題，這些問題也是影響中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙。因此，深入分析中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的重要意義

1.對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用

受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學(xué)實(shí)踐中都是以提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也都圍繞這一目標(biāo)展開[1]。另外，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績對于評(píng)價(jià)結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過程中完全以應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)也不夠關(guān)注。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，良好的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保證，文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有重要意義，當(dāng)學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力以后，在欣賞文章的過程中，學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)思考，相比于老師的講解而言，學(xué)習(xí)和理解的程度更深，印象也會(huì)更加深刻，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提升了語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，老師都采用一成不變的教學(xué)模式，灌輸式教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中。在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展形勢下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都是毫無益處的[2]。對于中學(xué)生來說，他們正處于成長階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對于后續(xù)語文教學(xué)的開展是十分不利的。文學(xué)鑒賞能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中應(yīng)該具備的基本能力，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的過程中，學(xué)生會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)文學(xué)鑒賞的基本方法，從而在學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.符合素質(zhì)教育的基本要求

隨著課程改革的深入實(shí)施，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，但是一直以來，在傳統(tǒng)的教育模式下，應(yīng)試教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展并不是十分關(guān)注，這對于正處于各方面能力全面形成階段的中學(xué)生來講，并不是值得提倡的教學(xué)方式。中學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀尚未完全形成，而中學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生人生觀的養(yǎng)成具有十分重要的作用，在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，可以改變一直以來學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得一定的參與感和成就感，這對于學(xué)生情感和態(tài)度的養(yǎng)成以及主動(dòng)性的發(fā)揮都是非常有利的[3]。并且培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力也很好的符合了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，對于提高中學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也具有十分明顯的作用。

二、中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的語感

一般來講，對于中學(xué)生來說，文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過較長時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在此過程中，語感的訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該注重學(xué)生語感的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中對相似事物進(jìn)行聯(lián)想，然后加以對比和分析，總結(jié)歸納出相互之間的異同，然后用已有的知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，突破知識(shí)面的局限，從而培養(yǎng)出一定的文學(xué)語感。比如說，老師在講解《長征》一詩的過程中就可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

具體來說，老師可以讓學(xué)生首先對《長征》進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉詩歌的基本內(nèi)容，然后自己找出詩歌的韻腳，看看當(dāng)時(shí)毛主席是如何通過這種形式來表現(xiàn)紅軍長征艱辛的。比如“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”所描繪的情境是怎樣的，每句詩歌是怎樣押韻的，這種技巧該如何運(yùn)用，同時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，看之前學(xué)過的詩歌中都有哪些是運(yùn)用的這種文學(xué)技巧，這樣一來，學(xué)生對于《長征》這種形式的詩歌就會(huì)有一定程度的理解和把握，在鑒賞的過程中也會(huì)有的放矢。除此之外，老師應(yīng)該讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行反復(fù)朗讀，培養(yǎng)一定的語感，同時(shí)了解詩歌的寫作背景，感受詩歌的語言運(yùn)用方式，從而有效提升文學(xué)鑒賞能力。

2.創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力

在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的主要方式[4]。老師可以根據(jù)文章的主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的文學(xué)意境，讓學(xué)生感受到生動(dòng)的畫面，激發(fā)學(xué)生對文章的好奇心和求知欲，進(jìn)而開展文學(xué)鑒賞教育，讓中學(xué)生在優(yōu)美的意境中體會(huì)文章的思想感情，提升文學(xué)鑒賞能力。

結(jié)語

文學(xué)鑒賞能力是中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要能力，老師應(yīng)該對此給予足夠重視。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)語文教學(xué)形式，將學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)貫穿在中學(xué)語文教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

[1]趙蕓慧.淺析中學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2015(34):7.

[2]趙萬盛.探討中學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2016,10(28):41.

[3]何國華.中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2016,10(17):3-3.

[4]周泓潔.中學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)路徑初探[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）,2016(5):374-375.