走進課堂 提高效能 培育素養(yǎng)

（廣州市第八十九中學）

今天，在新的教學理念與先進媒體技術(shù)的“包裝”下，課堂教學生動活潑，素材豐富多樣、學生興趣盎然。然而一節(jié)課下來，往往給學生留下的卻只是幾個印象深刻的畫面、素材或者個別問題的爭論片斷，難以讓學生真正“學”到知識，提高學習效果。以至于部分教師感嘆，搞得那么辛苦，效果還不如一支粉筆、一張嘴有用。如何讓熱鬧的課堂教學提高其效能，尋求有效地培育核心素養(yǎng)的途徑呢？[1]

筆者認為，課堂教學效能=教學目標X教學效率。效率高不一定就效能就高，效率高而不能實現(xiàn)教學目標，會導致竹籃打水一場空。所以要提高課堂教學效能，首先必須以課程標準為依據(jù)，準確地把握教學目標，讓這堂課就有了“靈魂”，然后根據(jù)教學目標設(shè)計符合學生學習規(guī)律的教學策略、選擇資源和技術(shù)等等，才能真正地提高教學效率。[2]

下面就本人的一堂課——高一《經(jīng)濟生活》第四課第二框《我國的基本經(jīng)濟制度》為例，談談對新課程教學探索的體會和認識。

一、教學目標以生為本，綱舉目張

課堂教學是“教”與“學”的有機統(tǒng)一。在平常的備課中，許多教師在設(shè)定教學目標時，重點放在教師怎樣“教”，往往忽視了學生的“學”，或者即使有留意到學生的“學”的目標，但是目標模糊，敘述不科學。這是我原來確定的部分教學目標，如下：能力目標。[3]

（1）通過大量實例，理解基本經(jīng)濟制度合理性和優(yōu)越性。

（2）結(jié)合事例，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察問題和分析問題的能力

（3）培養(yǎng)學生合作探究能力及鑒別、分析、判斷等能力

這樣設(shè)計的教學目標，強調(diào)了教師要做什么，而不是學生通過學習，預期應該取得的學習結(jié)果。這樣的教學目標指導下，容易導致教師在課堂教學中只側(cè)重于教師一方如何教，而忽視學生學習的具體要求，從而影響課堂教學效能的提高。[4]

教師所進行的教學活動是為了幫助學生學習，所以教師在備課中，不僅要備教師怎樣“教”，更要備好學生如何“學”。

為了賦予這堂課的“靈魂”，應該從新課標入手，認真鉆研解讀，結(jié)合自己教學經(jīng)驗和理解，確定具體的教學目標，并參照布盧姆的教育目標分類學理論，科學地敘寫教學目標。如下：

新課標要求：列舉實例，闡釋實行公有制的主體地位，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度符合我國社會主義初級階段的基本國情。

依據(jù)新課標要求，具體確定了這堂課的教學目標。

（1）通過事例，回憶我國的基本經(jīng)濟制度的具體內(nèi)容、各種經(jīng)濟成分。

（2）能夠根據(jù)現(xiàn)實數(shù)據(jù)，科學地歸納和解析公有制實現(xiàn)形式及其主體地位的表現(xiàn)和國有經(jīng)濟的主導作用。

（3）根據(jù)我國不同所有制企業(yè)發(fā)展的事例，比較和區(qū)分各種經(jīng)濟成分，并說出他們的地位和作用。認同不同經(jīng)濟成分對我國經(jīng)濟發(fā)展的積極作用。

（4）根據(jù)所學，歸納和闡釋我國基本經(jīng)濟制度原因。認同我國基本經(jīng)濟制度適合國情，有利于促進我國生產(chǎn)力發(fā)展。

只有把這堂課的“綱”舉好、“目”才能全面張開。高效能的課堂教學應該以學生能力和情感態(tài)度的實際變化為目標。教學目標以生為本，科學化、具體化，可評價化，可以更好地指導教師的課堂教學發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效能。[5]

二、教學過程環(huán)環(huán)相扣，層層化解

“舉一綱而萬目張”，“綱”舉好了，就應該進行課堂教學設(shè)計，設(shè)計是否科學、緊湊直接影響到課堂教學效率高低。因此應該注意以下幾個方面：

1.教學策略優(yōu)化組合，動態(tài)生成知識

優(yōu)質(zhì)高效課堂教學是要堅持以生為本，讓學生充分學習，關(guān)注學生的學習效果。老師的教學目標和設(shè)計，一切是為學生服務的。根據(jù)教學目標，本課的教學策略設(shè)計為“情景導入→展示學習成果→點評歸納→案例分析→精講點撥→判斷運用→精講知識→建構(gòu)知識線索”。運用表格、案例、視頻、時事材料等創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一個個探討問題，層層遞進，引導學生在自主探究、合作學習中去關(guān)注生活、理解生活，逐步化解教學重難點，深化學生的認知。在課堂教學過程中，利用板書（見板書）把本課內(nèi)容的邏輯思路——我國的基本經(jīng)濟制度是什么、為什么、怎么做。隨著教學環(huán)節(jié)的進行，逐步展現(xiàn)出來。當所有教學環(huán)節(jié)完成后，本課的教學內(nèi)容的邏輯關(guān)系也就自然生成，一氣呵成，學生也一目了然。

板書：

2.我國的基本經(jīng)濟制度

（一）具體內(nèi)容（是什么）

（1）公有制經(jīng)濟

地位：主體地位的表現(xiàn)

成分：

實現(xiàn)形式：

（2）多種所有制經(jīng)濟

地位：成分

（二）必然性（為什么）

（三）堅持和完善（怎樣做）

3.打破常規(guī)，整合資源，優(yōu)化教學

本人根據(jù)以往教學經(jīng)驗和學生的認知水平，為了更好地實現(xiàn)教學目標，打破了原來教學常規(guī)，沒有按教材內(nèi)容的原來順序來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，而是大膽地對知識內(nèi)容進行整合，把國家的各種經(jīng)濟成分用三個圖表形式進行對比區(qū)分（表1我國存在的幾種經(jīng)濟成分比較，表2個體經(jīng)濟和私營經(jīng)濟的區(qū)別和聯(lián)系、表3公有制的主體地位和國有經(jīng)濟的主導作用），然后運用導學案來引導學生在課前進行小組合作學習，從而解決了部分教學目標。既有效地解決部分教學目標，又讓學生在自主學習、合作學習中，培養(yǎng)集體合作意識和自主探究的能力。

4.潛移默化，培育素養(yǎng)

教學過程不僅僅是一個儲備知識的過程，也是滲透有精神信念、情感價值觀等主體性因素和政治學科素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)。在講授本節(jié)重、難點時，堅持運用學生熟悉的典型事例、視頻和時事材料貫穿在其中，運用先進的媒體信息技術(shù)，更好地營造學習氛圍，激發(fā)學生情感體驗，增強政治認同，老師在教學過程中的適時引導，引導學生運用科學的方法思考、分析、歸納，讓學生邏輯思維得到發(fā)展，促使其觀察能力、想象能力與情感意志等不斷變化發(fā)展，從而培養(yǎng)了學生的科學精神，從而提高了教育教學的效率和效果。[6]

三、教學情境獨具匠心，有的放矢。

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。[4]結(jié)合社會時政背景，選取生動直觀的情景素材，既可以調(diào)動學生學習興趣，拓展眼界，又能鍛煉學生辨別、分析問題的能力，學會透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)，更能有效地突破本課的重難點，促使課堂教學效能最大化。

本課教學內(nèi)容理論性較強，學生生活經(jīng)驗不足，在選取素材時，盡量貼近學生認知水平，我選取了四個新聞視頻和案例作為教學的情景素材，如下

導入新課環(huán)節(jié)：觀看新聞材料，展示最新的中國500強企業(yè)的各項數(shù)據(jù)。設(shè)問：從材料中反映了我國什么經(jīng)濟現(xiàn)象？[7]

教學活動：學生積極思考回答，教師導入本課主題。

設(shè)計意圖：從學生熟悉的中國著名的公司導入，激發(fā)學生的興趣，讓學生通過回憶說出我國基本經(jīng)濟制度。

新課教學環(huán)節(jié)：

情景一：繼續(xù)利用上面新聞素材，追問：由此可見，我國有哪些經(jīng)濟成分？它們在我國經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮什么作用？展示不同經(jīng)濟成分的表格

教學活動：學生思考，能夠科學地分析和歸納公有制主體地位和國有經(jīng)濟的主導作用，教師適時引導學生準確地填寫知識表格

設(shè)計意圖：結(jié)合材料說出并且能區(qū)分公有制主體地位和國有經(jīng)濟的主導作用，認同我國的公有制的主體地位。（突破重難點）在探討問題中，培養(yǎng)學生獲取和解讀信息，科學地描述和闡釋事實。

情景二：放映材料，最新的廣東民營經(jīng)濟的發(fā)展情況。設(shè)問：廣東的公有資產(chǎn)不占有優(yōu)勢，反映什么問題？

教學活動：學生閱讀材料并思考分析，教師必要時引導學生閱讀課本內(nèi)容。

設(shè)計意圖：結(jié)合材料說出并且能準確區(qū)分公有制主體地位和非公有制經(jīng)濟的作用，認同不同經(jīng)濟成分對我國經(jīng)濟發(fā)展的積極作用，增強制度自信。培養(yǎng)學生良好的政治認同、科學精神。

情景三：承接過渡，問：為了增強國有經(jīng)濟，鞏固公有制的主體地位，我們應該怎樣做呢？我們來看看中國工行是怎樣做的？觀看中國工行的發(fā)展歷程。

教學活動：學生看材料，思考回答，教師適時引導。

設(shè)計意圖：結(jié)合事例，學會區(qū)別混合所有制，能夠解析股份制是公有制的重要實現(xiàn)形式。（突破難點）拓展學生的思維面和知識遷移能力。

這堂課就是通過情境創(chuàng)設(shè)，問題導向，教師適時指引，促進學生思考、探究，分析、歸納，從而完成了學習目標。在獨具匠心的情景創(chuàng)設(shè)中，幫助學生學習化抽象為直觀，化難為易，逐步化解了一個個教學重難點，教學目標實現(xiàn)得更加有效率，學科核心素養(yǎng)也得到有效的培育。

[1]《高中思想政治學業(yè)質(zhì)量評價標準》張云平等編著:廣東高等教育出版社,2012.第30頁。

[2]《學與教的心理學》主編：皮連生，華東師范大學出版社2009年5月第五版

[3]《布魯姆教育目標分類學》洛林·W.安德森，外語教學與研究出版社;第1版(2009年11月1日)

[4]尚亞麗.基于自主學習的成人網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計[D].東北師范大學,2005.

[5]程雄飛.高中思想政治綜合探究題命題存在問題研究[D].江西師范大學,2015.

[6]楊秀云.高中思想政治教學中地方課程資源應用研究[D].蘇州大學,2013.

[7]趙旭斌.深化課堂教學改革打造優(yōu)質(zhì)高效課堂[J].才智,2010(6):236-236.