小學音樂教育中學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

（遼寧省海城市西關小學 遼寧海城 114200）

隨著社會經(jīng)濟建設的不斷提升與進步，人們對精神追求更是提升到了一個全新的層面。在這種環(huán)境下我們必須重視小學音樂教育所帶給學生的全新體驗，從提升學生的興趣與主觀能動性來激發(fā)學生的學習興趣，來為日后孩子們步入更高學府奠定基礎。我們每一名小學美術教師都應當結(jié)合學生不同的發(fā)展需求，通過對其興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，來進行音樂藝術的傳播。[1]

一、小學音樂教育對音樂興趣培養(yǎng)與激發(fā)的重要性

與其它專業(yè)領域不同，音樂不僅能夠開發(fā)孩子的左腦，讓他們獲得更加明智的聰穎，同時還能夠有效的提升學生整個智力的開發(fā)水平，幫助每一名學生都能夠在享受音樂所帶來快感的同時，產(chǎn)生一種輕松、愉悅的心情。這種心情不僅會對小學生日后的音樂品讀、鑒賞能力起到推動力量，同樣也會讓學生掌握一門特長。然而我們必須要清楚的認識到，這種音樂的培養(yǎng)與教育并不是一蹴而就的工作，我們必須要從提升學生對于音樂的敏感度入手，提升對音樂審美的能力。[2]

二、激發(fā)學生音樂學習的手段與技巧

1.接觸不同種類的音樂來拓寬視野

小學生與成年人一樣對各類音樂具有不同的欣賞水平與追求，所以小學音樂教師也面臨著一種眾口難調(diào)的境地，特別是在實踐教學中，教師更是難以讓每一名學生都喜歡上這節(jié)課程所傳授的樂曲或者音樂類型。在這種環(huán)境下教師可以通過尋找不同風格、不同類型的音樂來引導學生進行音樂作品的欣賞與學習，在尋找作品的時候教師應當選擇一些相對簡單的樂曲，從學生的實際接受水平與欣賞水平入手來進行教學。例如對于低年級的小學生可以推薦諸如《春天在哪里》、《讀書郎》等歌曲，而對于高年級的小學生而言則是要通過引導他們對母親產(chǎn)生一種感激之情來欣賞《燭光里的媽媽》這首歌曲，最終實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣、提升音樂素養(yǎng)的目標。[3]

2.鼓勵小學生勇敢的講出自己的觀點與看法

與對文學作品理解程度一樣，每個人對于不同歌曲、不同音樂作品的理解也并非千人一面，在這種情況下小學的音樂教師更是要鼓勵學生擁有不同的音樂觀，所以在日常的音樂教學過程中教師不能輕易的否定學生的觀點，而是應當引導學生學會利用藝術欣賞眼光去看待每一個音樂作品，同時勇敢的提出個人的看法與感受。例如在學習到《咱們工人有力量》這首歌曲的時候，一些學生能夠通過音樂的表達與和聲部分的震撼來感受到團結(jié)的重要性，還有一部分學生則是聽出了工人階級鏗鏘有力的精神面貌，還有一部分學生可能對工人的理解并不正確，這時候教師便可以通過播放《鐵人王進喜》等能夠反映當代工人生活與工作的視頻片段，以此來讓每一名學生都能夠感受到中國工人階級的偉大與力量，從而發(fā)自肺腑的演繹《咱們工人有力量》這首歌曲。只有這樣小學生才能夠?qū)σ魳酚兴_理解，避免在日后的學習中人云亦云、沒有自己的主見與看法。

3.為學生提供自由的想象空間

傳統(tǒng)的音樂教學環(huán)節(jié)中，教師通常都會將自己或者教育大綱上既定的看法進行闡述，然后要求學生帶著這種思想和認知去欣賞音樂。然而這種被動的音樂教學手段是十分不適合當今的教學環(huán)境的，在新課改下的小學音樂興趣教學中我們一定要為學生帶來一個安靜、自由的環(huán)境，鼓勵每一名小學生都帶著自己的好奇心去欣賞音樂、品位音樂、評論音樂。堅決避免教師的主觀牽引，強調(diào)學生站在自己的世界去審視、去想象。特別是當今的小學生而言，他們與他們的父輩相比有更多的機會去通過互聯(lián)網(wǎng)、信息平臺來了解外面的世界，所以在進行音樂學習的時候，教師不妨尊重學生的想象力與興趣，鼓勵他們選擇一些自己喜歡的音樂作品帶到課堂上，與其他同學一起分享、共同討論。

4.尊重小學生對于音樂認知的品味

很多音樂教師都錯誤的認為，現(xiàn)階段的小學生都是不具備辨別力與鑒賞水平的，所以這些教師會在學生欣賞音樂作品的時候給予過得的指點和評判，甚至還會顯露出不屑一顧的神情，這對小學生而言無疑是一種打擊，幼小的他們甚至會錯誤的以為最積極對音樂的熱愛與認知都是錯誤的，久而久之還會打擊孩子們對于音樂學習的積極性。所以我們在開展教學實踐的過程中，避免“你怎么喜歡聽這么難聽的歌曲?。俊?、“這首音樂作品太沒品位了，簡直就是噪音”之類的負面評價性語言，要知道這個世界上并沒有難聽的音樂，只有欣賞水平、認知能力的不同。特別是對于小學生而言更是需要在有效的引導下逐步規(guī)范對音樂的欣賞能力與新上市水品，通過鼓勵、肯定來激發(fā)孩子們對對于音樂學習的興趣，最終將其變成一種愛好來培養(yǎng)、提升。在面對學生“獨特欣賞力”的時候，教師不妨幫助學生通過仔細聆聽來尋找出這首音樂作品的優(yōu)點和不足之處，通過引導學生正確看待缺點來樹立良好的音樂認知習慣與學習興趣，也只有這樣我們的小學音樂教學才能夠在興趣的支撐下順利開展。

除此以外，小學音樂課堂下的興趣教學還應當充分的結(jié)合教育實踐，支持學生對音樂的熱愛與追求，以社會和家庭、學校的共同配合對學生的綜合藝術造詣進行提升。

綜上而言，新課改下的小學音樂教學已經(jīng)成為了一個十分重要的學科，盡管在實踐教學中一些主流學科的老師對音樂教學時間虎視眈眈，他們都想利用這四十分鐘來為學生進行更多的語文、英語、數(shù)學習題練習，以此來提升小學生的應試教學能力。然而這種思想是極其錯誤而極端的，我們在日常的小學音樂教育中，必須要從激發(fā)學生的藝術興趣入手并給與正確的引導，最終為國家培養(yǎng)更多的復合型人才而努力，也只有這樣我們的小學生才能夠在日后邁向更高學府的時候擁有更多的競爭力。

[1]諸葛葛.小學音樂教育中學生學習興趣培養(yǎng)的重要性[J].課程教育研究,2015(19):213-213.

[2]劉芳菲.淺議小學音樂教育中學生學習潛能挖掘[J].教育現(xiàn)代化:電子版,2016(1):76-76.

[3]高宇.新課改環(huán)境下的音樂教育學習能力培養(yǎng)[J].音樂時空,2017(7):151-151.