強化數(shù)學教學與實際生活聯(lián)系的實踐活動分析

（青海省西寧市城北區(qū)吧浪小學 青海西寧 810022）

引言

新時代素質(zhì)教育模式下，對人才的素質(zhì)教育要求不斷提高。為全面提升學生的素質(zhì)能力。將教學中融入生活實踐。但新模式的教學理念卻在實際教學中產(chǎn)生沖突，理念的落實不到位和理念的形式化日益明顯。使教師在教學中難以應(yīng)用到自己的專業(yè)知識，教學效果低，影響著教師對新模式理念的信心。[1]

一、強化數(shù)學教學與實際生活聯(lián)系的重要意義

數(shù)學教學一直給人一種枯燥、乏味的感覺，學生在面對深奧難懂的數(shù)學知識時，失去對數(shù)學學習的興趣和信心。另外現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教育嚴重依賴與課本教學模式，接受式的教學方式，使學生對數(shù)學概念理解不充分，公式及數(shù)學解題手段難以應(yīng)用于實際生活當中，經(jīng)過繁瑣的解題過程后，使學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理。而傳統(tǒng)灌輸式接受式的教學方式的弊端，已經(jīng)在學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)難度中分化出來。將數(shù)學教育聯(lián)系生活實際，有助于數(shù)學課堂教育的開展，提高學生數(shù)學學習的積極性和發(fā)散性思維方式。實現(xiàn)多方面、全方位培養(yǎng)人才的目的。教師應(yīng)該在實踐工作中，聯(lián)系學生的生活實際，設(shè)計出符合學生學習心理的的方式方法。給學生更多討論成果的機會，使學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己對數(shù)學概念的看法。教師還需要不斷提升自我的教學理念。優(yōu)化教學系統(tǒng)，完善教學方式。[2]

二、數(shù)學教學與實際生活的實踐工作開展

1.數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學教學與實際生活中應(yīng)用的不斷探索，推進了數(shù)學學科的發(fā)展，使其在實際教育教學中呈現(xiàn)出不小的發(fā)展優(yōu)勢。但現(xiàn)階段數(shù)學教學生活化理念創(chuàng)辦程度不高，具體落實具有難度性。數(shù)學教學中題型的陳舊性難以突破，題型的列舉難以融入實踐生活。但數(shù)學教學與實際生活的緊密聯(lián)系，有利于數(shù)學知識的具體化、形象化、真實化。促進學生對學科興趣的提高，將數(shù)學理念和思維模式應(yīng)用到實際生活當中，產(chǎn)生對數(shù)學的依賴和自信。對數(shù)學教學過程中，學生的成績進行個性獨到的點評，提出針對性的解決指導方案。避免學生在數(shù)學教學中學習程度的分化和基礎(chǔ)學習技術(shù)的參差不齊的特點。同時應(yīng)該在教學中凸顯數(shù)學課程的魅力，打破學生學習數(shù)學的現(xiàn)實觀念，和應(yīng)試教育下對學生的壓迫。提供以學生為主體的教育教學模式的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)抓準實際教學中的矛盾點，解決教學模式轉(zhuǎn)變過程中的兩級分化現(xiàn)象。

實現(xiàn)數(shù)學走進生活，探索生活。回歸教學的主要目的。對生活資源進行挖掘，通過學生的動手實踐，完成教學意義。鞏固、夯實數(shù)學知識。

2.數(shù)學教學在生活實踐中的方式方法

課堂教學內(nèi)容應(yīng)與社會及學生生活聯(lián)系在一起。將數(shù)學的具體性與實踐性及數(shù)學的生活性在數(shù)學實踐教學中體現(xiàn)出來。在教學的不斷改革下，要求教師在課堂教學中將學生放在主體地位，合理進行數(shù)學教學，以此達到教學目標。教師結(jié)合數(shù)學生活理念教學模式，引導幫助學生進行自主學習，感受生活中數(shù)學應(yīng)用的廣泛性。從而將學生學習效率和興趣有效期高。

小學生對數(shù)學的認知能力和知識水平都十分有限，如在學習《多邊形和立方體》課程時?？稍趯嶋H教學中，融入對多邊形的認知，如課桌、筆筒等文具。通過對轉(zhuǎn)圓柱形筆筒和轉(zhuǎn)動棱柱形筆筒的快慢，比較物體形狀之間的區(qū)別。為學生構(gòu)建立體感，增加沙包等立體事物的制作，讓學生在實際手工操作過程中，體會多維立體空間感。例如給學生發(fā)火柴型的塑料棒，讓其在規(guī)定條件下，通過不同方式的擺放，實現(xiàn)在數(shù)學教學中的動手思考的目的。創(chuàng)新制造同類型的教學輔助文具，幫助教師在課堂中的實踐教學。達到課堂教學與實際操作的高效性。

在實際生活過程中，如學生理財，應(yīng)用數(shù)學中的計算方式，增強學生對數(shù)字的敏感性，培養(yǎng)學生理財意識。對不同理財方式的收益差別的分析。并通過學習數(shù)學中的概率分析和統(tǒng)計的學習，在實際生活抽獎中計算概率問題，同時可以指導學生自主設(shè)計概率抽獎題，測試誰的設(shè)計最精巧。通過故事性的教學方式，例如公式是有誰推導出來的？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？等問題，引起學生的好奇心，在數(shù)學教學中，領(lǐng)會數(shù)學中的奧秘和學習前人不斷探索的學習精神。[3]

3.數(shù)學教學與實際教學間的矛盾點

數(shù)學教學與實際教學的經(jīng)驗不足，探索成果處于固化的階段。實際效果還是會因為教學水平而出現(xiàn)差距，另一方面教學模式的創(chuàng)新力度不夠，題型單一、實踐方式效果不良好。不符合當前的時代背景和教學要求。教學時所運用的方式方法，生活化教學表現(xiàn)方式非常牽強。沒有系統(tǒng)的教學模式和針對有效的經(jīng)驗方法。將數(shù)學教學聯(lián)系生活實際，是素質(zhì)教育發(fā)展下的教學理念創(chuàng)新，但想要落實到實際教學過程中，許多生活情境設(shè)置過于虛假，缺乏真實性，學生在教學過程中收獲的效果很低。但若設(shè)置過于難的情景和花費大量精力的計算，又會覺得過程毫無樂趣，并與實際生活聯(lián)系不密切。過度的教學模式創(chuàng)新，導致對接受式教學的忽視，加重學生的學習時間成本，浪費教育教學資源。[4]

多媒體教學方式的深入，方便學生對復雜難懂的數(shù)學公式的理解，但在直觀感受訓練當中得不到應(yīng)用。使學生在教學過程中缺乏對實踐動手課題的開展經(jīng)驗。多媒體教學簡化了教學中的問題思考，使學生忽略的自我思考、自我分析問題的能力。

結(jié)語

面對數(shù)學教學和生活實踐間的教學矛盾，教師應(yīng)該在教學之間，針對問題的出現(xiàn)，制定統(tǒng)一系統(tǒng)的解決方案。在保證數(shù)學課堂教學的進程同時，落實其在生活實踐中的作用。創(chuàng)造數(shù)學教學課堂生活化的氛圍。改變主體轉(zhuǎn)換觀念，增強素質(zhì)教育理念在實際教學中的應(yīng)用體現(xiàn)。

[1]葉亞軍,周虹,彭志敏.論小學數(shù)學教學生活化的實施策略[J].文學界(理論版).2012(10)

[2]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯(下旬刊).2012(12)

[3]高紅蕊.試談小學數(shù)學生活化教學[J].學周刊.2011(14)

[4]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].吉林省教育學院學報.2010(02).