論任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（齊家務(wù)鄉(xiāng)楊官莊小學(xué) 河北黃驊 061104）

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，決定著學(xué)生的能力與意識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段，教師如何引導(dǎo)，決定著學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)以及思維基礎(chǔ)的養(yǎng)成。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人思維特點(diǎn)及成長(zhǎng)需求去規(guī)劃教學(xué)，以確保最終的教學(xué)成果。學(xué)生在這一階段，思維碎片化的特點(diǎn)十分明確，所以任務(wù)型的教學(xué)能夠讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)成果，我們應(yīng)當(dāng)更深入的進(jìn)行分析。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中任務(wù)型教學(xué)的重要意義

小學(xué)階段，學(xué)生的思維習(xí)慣以及成長(zhǎng)需求與其他階段都有很大的差異，小學(xué)是教學(xué)啟蒙階段，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并未建立，被形象化思維主導(dǎo)，而且思維碎片化的特點(diǎn)十分明確，所以教師在規(guī)劃各科教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生目前的思維特點(diǎn)以及成長(zhǎng)需求去思考，英語(yǔ)科目的教學(xué)亦是如此。在這一階段，教師為了讓學(xué)生的英語(yǔ)能力基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任務(wù)型的教學(xué)策略是最為有利的。任務(wù)型的教學(xué)方式，具備以下的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，其一是能夠擺脫教學(xué)的限制，讓學(xué)生在任何時(shí)間，都能展開探討與分析，等同于將教學(xué)內(nèi)容分散開來(lái)，大幅縮減了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且也讓學(xué)生重新掌握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其二是能夠讓學(xué)生的眼界得到拓展，通過(guò)課題任務(wù)的討論，能了解到其他人的想法，以及各種不同的英語(yǔ)表達(dá)形式，這會(huì)讓學(xué)生的思想逐漸開始擺脫應(yīng)試體系的禁錮，逐漸變的敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，這是十分重要的。其三是能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終得到怎樣的成果，與其學(xué)習(xí)興趣有著密不可分的關(guān)系，而教學(xué)任務(wù)給予了學(xué)生更大的能力發(fā)揮空間，也自然是讓學(xué)生更感興趣的教學(xué)形式。所以我們了解到任務(wù)型教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，自然應(yīng)當(dāng)更深刻的進(jìn)行討論，以保證任務(wù)教學(xué)的作用真正體現(xiàn)出來(lái)[1]。

二、任務(wù)型教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)課程當(dāng)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)擺脫教學(xué)桎梏

在應(yīng)試教學(xué)的影響之下，無(wú)論是教師，還是學(xué)生自身，思想都已經(jīng)受到了固化教學(xué)體系的限制，不變的教學(xué)時(shí)間，不變的教學(xué)地點(diǎn)，教師一旦拘泥于這樣的范圍內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)受到十分嚴(yán)重的限制，英語(yǔ)教學(xué)更是如此，小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)尚處于啟蒙階段，所以這一階段的學(xué)習(xí)需求是十分明確的，就是如同母語(yǔ)環(huán)境一樣的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生如同學(xué)習(xí)中文一樣的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們都知道，在小時(shí)候，我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)，都不會(huì)必須限定在一定時(shí)間之內(nèi)，在某個(gè)地點(diǎn)去學(xué)習(xí)，而是在生活當(dāng)中，也無(wú)時(shí)無(wú)刻在用。所以教師也應(yīng)當(dāng)遵從這一原則，利用任務(wù)型教學(xué)，拓展教學(xué)的時(shí)間及空間。例如要讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，教師完全可以安排英語(yǔ)交流的任務(wù)，幫助學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找一個(gè)來(lái)自母語(yǔ)環(huán)境的互助交流伙伴，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)交流的習(xí)慣。還可以根據(jù)課程的主題去布置為任務(wù)，例如在講到《Happy birthday！》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們，給班上過(guò)生日的同學(xué)組織一場(chǎng)別開生面的英文生日派對(duì)，讓大家都參與進(jìn)來(lái)，讓同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)的氛圍下去學(xué)習(xí)，這樣會(huì)淡化教學(xué)的嚴(yán)肅性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)拓展學(xué)生的認(rèn)知

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)拓展認(rèn)知的過(guò)程，為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解不局限在幾本教材內(nèi)，教師必須要更積極的幫助學(xué)生去拓展其自身的認(rèn)知，而最主要的方式便是增進(jìn)學(xué)生與他人的交流，并且讓學(xué)生去更多接觸課程以外的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。教材內(nèi)容畢竟有限，所以教師應(yīng)當(dāng)更好的應(yīng)用目前的信息化、網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)去規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正接觸多更廣闊的英語(yǔ)世界。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上給學(xué)生推薦一些高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程序，或是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的群組、網(wǎng)站，而后可以將學(xué)習(xí)程序上的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，或是將在網(wǎng)絡(luò)群組、網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)及交流作為任務(wù)布置給學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生與他人的交流更多，接觸英語(yǔ)的范圍更廣，認(rèn)知也自然不會(huì)停留在原地，會(huì)見(jiàn)到更加廣闊的世界，了解到更多運(yùn)用英語(yǔ)的方法。而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用信息化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔具，無(wú)論是實(shí)體英文字典，還是電子詞典等，所以可以將電子詞典的實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)成任務(wù)，讓學(xué)生自主去用到并熟悉這些相關(guān)輔具的功能，這樣一來(lái)，學(xué)生在遇到不懂得單詞或是句子時(shí)，也能夠借助這樣的輔助手段，完成自主的搜索，這是讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，擺脫依賴性學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一步[2]。

3.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生要更順利的完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)具備對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，這在任何階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，都是不可否認(rèn)的重要事實(shí)，在小學(xué)階段更是如此。小學(xué)學(xué)生注意力難以集中是普遍的情況，學(xué)習(xí)認(rèn)知都是在玩樂(lè)的過(guò)程中去完成的，這是這一階段學(xué)生的最主要特點(diǎn)，為了讓學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，教師必須要設(shè)計(jì)一些更有趣的，讓學(xué)生樂(lè)于接受的課題任務(wù)，這樣學(xué)生才能夠更主動(dòng)的去參與到學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，特別是在擺脫學(xué)習(xí)禁錮的需求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在課堂上，所以課下的時(shí)間，學(xué)生是否會(huì)認(rèn)真主動(dòng)的去完成教學(xué)任務(wù)，是十分重要的。所以教師必須要更積極的設(shè)計(jì)一些有趣的，能讓學(xué)生有參與感的課程任務(wù)，例如網(wǎng)絡(luò)上有許多有趣的英文學(xué)習(xí)游戲，都可以將其設(shè)計(jì)為課程任務(wù)，讓學(xué)生利用游戲去磨練英語(yǔ)技巧，并且曬出自己的最高分?jǐn)?shù)，或是去交一個(gè)英語(yǔ)筆友，這樣的教學(xué)更能讓學(xué)生有參與感，而且也更樂(lè)于去做[3]。

結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型的教學(xué)方式，簡(jiǎn)而言之就是將一堂課程上所無(wú)法完全傳達(dá)給學(xué)生的內(nèi)容，以任務(wù)形式傳達(dá)下去，將自主權(quán)交給學(xué)生的教學(xué)方式。這樣的方式，對(duì)于學(xué)生的興趣激發(fā)及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用，英語(yǔ)科目亦是如此，小學(xué)階段教師最重要的目標(biāo)便是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，所以任務(wù)型教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是這一階段英語(yǔ)教學(xué)最合理的教學(xué)方法，用很大的應(yīng)用意義。

[1]黃方卉.論任務(wù)型教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2015(09):192.

[2]雷虹.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].科教文匯(中旬刊),2011(10):156-157.

[3]王楠.小學(xué)英語(yǔ)“任務(wù)”型教學(xué)內(nèi)涵研究——基于《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“任務(wù)”設(shè)計(jì)[J].考試周刊,2011(07):119-120.