小學英語開放式口語教學實踐探討

（齊家務鄉(xiāng)楊官莊小學 河北黃驊 061104）

Listening、speaking、reading and writing、，是語言學習過程中最重要的四項能力，而口語教學則是針對聽、說能力進行強化的環(huán)節(jié)，小學階段，是學生口語學習的黃金時期，所以英語作為除母語以外最為常用的一門語言，也應當?shù)玫匠浞值闹匾?，教師應當給學生營造更開放的交流環(huán)境，讓學生自由且無所顧慮的與他人展開交流，這樣才會讓學生的英語學習興趣真正被激發(fā)，能力得到強化，所以首先應當對開放式口語教學的意義及策略進行分析，作為改革的參考。

一、小學英語開放式口語教學的重要意義及教學概況分析

The so-called open oralteaching，如其字面所述，是不過度限制的，自由化的口語教學，在這樣的口語教學環(huán)境下，學生對于英語交流的陌生感會被打消，而且課堂的緊張氛圍也會隨著交流的推進而逐漸得到緩解。在傳統(tǒng)的教學思想下，教學內(nèi)容是跟從教材內(nèi)容走的，所以學生的口語教學也有很大的局限，而且會受到教師的主觀思想影響，無法運用更多不同的形式去進行表達，這樣的口語教學顯然不符合學生的學習需求與基本的交流需求，特別是在小學階段，學生的表達一旦受到限制，那么學生后續(xù)的表達也必然無法確保順利。所以教師必須要認識到開放式口語教學環(huán)境的必要性，并且努力打造出便于交流的開放化口語環(huán)境，才會讓學生說的更多，說的更好。但是根據(jù)實際的教學情況來看，我國小學階段當前依然是以應試化的教學為主，所以口語教學的限制依然很大，而且教師對于學生的主體地位始終缺乏尊重，也正是因為如此，學生的口語表達始終傾向模式化，口語訓練也需要依靠背，這樣的教學顯然是不具備實效性的。所以還需要進一步思考能夠真正確?？谡Z教學環(huán)境開放化的策略，這樣才能讓學生在口語交流過程中真正有更大的進步，做到不怕說，不怕錯，最終達成口語教學的目標[1]。

二、小學英語開放式口語教學策略分析

1.對于英語口語教學的重新認知

以上我們已經(jīng)針對英語口語教學的重要意義進行了討論，但是雖然當前許多院校都意識到了英語口語教學的重要性，但是對于口語教學的認知卻普遍存在誤差，許多教師受到應試思想的影響，所以早已習慣于以自身的思想去主導口語教學，而且為了讓教學更加勝利，也并不愿去拓展交流的內(nèi)容，只是跟著教材走，這樣的口語教學，會讓學生感到壓抑，覺得口語表達成為了必須要完成的任務，而不是自然而然去交流的過程。為了避免這樣的影響，校方與教師都必須要更重視自由化、開放式口語教學環(huán)境的建立。校方與教師都必須要積極的運用創(chuàng)新性思維去規(guī)劃口語教學，對于口語交流的主題不應過度局限，不應必須以課程主題展開，與課程相關的其他話題，也可以納入口語教學課題當中。而且在學生表達的過程中，教師也不應當過于嚴苛的以批判性的眼光去斥責學生的表達，即便學生出現(xiàn)了語法或是用詞上的錯誤，教師也應當用激勵性的語言，引導學生去意識到錯誤，而不是馬上斥責學生，這樣的教學思想才能讓開放性的口語教學環(huán)境真正得到實現(xiàn)[2]。

2.口語教學技術(shù)的合理應用

當前我們所處的信息化時代背景下，正不斷有新的教學手段與技術(shù)相繼產(chǎn)生，這對學生的學習，與教師的教學來說，都是十分重要的趨勢，為了讓口語教學的效率更高，體現(xiàn)出教學的實效性，教師必須要懂得如何應用更能激發(fā)學生口語交流興趣及能力的教學手段與相關技術(shù)，才能讓學生的口語表達興趣真正被激發(fā)。首先必須要充分利用信息化平臺，讓學生的交流時間與空間得到拓展，例如可以組建起網(wǎng)絡上的英語口語交流群組，或者可以在網(wǎng)絡平臺上，幫助學生尋找來自母語國家的口語交流伙伴，自然會讓學生體會到更自由的口語表達氛圍。除去技術(shù)以外，也要注重技巧的創(chuàng)新。例如在對課堂口語訓練進行設計時，許多教師只能夠想到根據(jù)教材內(nèi)容開展的口語交流模擬，但實際上能夠應用的教學手段還有許多，包括英語舞臺劇的演練、英文歌曲的學習、英文電影的配音練習，都是能夠讓學生積極投入口練習過程中的重要教學方式。所以教師也要積極利用，可以讓學生去選擇，學生如果無法適應難度較高的練習，教師則可以從較為簡單的部分開始，讓學生由簡到難的去適應，這樣的多元化、自由化口語訓練方式更符合學生的興趣。

3.幫助學生打造更自由的表達環(huán)境

無論是哪一門語言，口語學習的環(huán)境都絕不應是僅僅局限在課堂上的，就像我們在學習漢語時，也不僅會在學校學習，而是在日常生活當中無時無刻在用。英語口語的學習與練習是同理的，所以教師即便不能打造出完全母語化的口語學習環(huán)境，為了讓學生的英語口語學習環(huán)境盡可能相似，也應當與學生的家庭達成合作，讓學生的家長，在家中也能做到鼓勵學生用英語口語去表達，家長應當與學生一起學習，積極的配合學生的表達，即便不能達到用英語引導學生，也應當有一定的激勵作用。而且教師還應當更積極的組織學生開展不同形式的oral English communication activities，recitation，seminars，etc都是促進學生表達的重要方式，在這樣的活動中，學生可以放下課堂上的任何壓力，更加自由、開心、無壓力的與他人進行交流，這樣的交流環(huán)境營造，是十分重要的，學生在這樣的自由化、開放化氛圍之下，不需要擔憂自己是否說錯，或是說的太多，在這樣的環(huán)境下，只要學生敢于表達，教師就應當提出表揚，鼓勵學生繼續(xù)去說，這樣的激勵對學生來說是必不可少的[3]。

結(jié)語

小學的各科知識教學，決定學生的知識、思維與能力基礎，英語科目作為重要性僅次于母語的第二語言科目，其重要的意義自然也毋庸置疑。為了讓學生的語言基礎更加扎實，口語教學是必要的一環(huán)，而口語訓練如果始終受到應試體系的影響，其作用是很難發(fā)揮的，所以教師應當更積極的思考開放式口語教學環(huán)境的建設及教學手段的應用，這對英語口語教學是最為有利的。

[1]彭晨光.小學英語開放式口語教學實踐探析[J].華夏教師,2017(10):49.

[2]林琴英.新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學,2015.

[3]劉嫻敏.大膽地說,開心地學,創(chuàng)造地演——淺談小學英語口語教學的策略[J].科技信息,2008(28):268+224.