閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

□ 海南省?？谑写笾缕骆?zhèn)咸來(lái)小學(xué) 吳多強(qiáng)

新課標(biāo)要求下，、、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，所以，教師要踐行好新課標(biāo)要求，探索出新的可行的閱讀教學(xué)模式，不斷提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念

是指學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全方位素質(zhì)的目的，讓學(xué)生擁有健全的人格。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具體包括提升語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和審美能力，以及如何發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

1.提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生組詞造句寫(xiě)作，通常要經(jīng)歷拼音識(shí)字、組詞和造句等過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)不同的方法提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，通過(guò)不同的情境讓學(xué)生明白詞語(yǔ)和語(yǔ)句的含義，并逐漸運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)，最后實(shí)現(xiàn)表達(dá)靈活自如。

2.培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在懂得了單個(gè)詞語(yǔ)的含義之后，教師就要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)詞語(yǔ)深層含義理解的能力，教師在進(jìn)行課文閱讀講解時(shí)，要通過(guò)各種方式指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的含義，培養(yǎng)自我思考的能力，體會(huì)作者的用意，從而提升語(yǔ)文思維能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3.提升審美能力。語(yǔ)文是芳香四溢的花朵,讓人流連忘返；語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。語(yǔ)文可以讓情景再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)美好事物有一定的鑒賞能力，陶冶高尚的情操。在開(kāi)展詩(shī)詞歌賦的教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行欣賞時(shí)會(huì)聯(lián)想到文字傳達(dá)出的生動(dòng)畫(huà)面和豐富的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從而提升了審美能力。

4.發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。我國(guó)的文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，小學(xué)教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)和高尚品德。小學(xué)教材中融入很多和中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)而堅(jiān)定發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的信念。

二、如何在語(yǔ)文閱讀中提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.重視朗讀訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生思考。朗讀是十分有效的閱讀方式，通過(guò)對(duì)課文的朗讀可以讓小學(xué)生感受文字的魅力，并且產(chǎn)生情感共鳴，讓思想品德受到洗禮。朗讀訓(xùn)練的方法可以是讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下朗讀，并且在朗讀中找到課文中存在的問(wèn)題，這樣學(xué)生就能建立自己的想法，通過(guò)教師幫助分析，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如學(xué)習(xí)四年級(jí)的課文《秋天》，“走在秋天，秋天的太陽(yáng)更紅更嬌……秋風(fēng)把夏天的腳印輕輕除掉?！睂W(xué)生在朗讀課文的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么秋天的太陽(yáng)更火辣？秋風(fēng)怎么做到除去夏天的腳?。客ㄟ^(guò)作者形象的表達(dá)，學(xué)生在多次閱讀中會(huì)在腦海中產(chǎn)生形象的畫(huà)面，結(jié)合教師的講解，學(xué)生就會(huì)知道，秋天通常萬(wàn)里無(wú)云，很少有云層遮擋，所以太陽(yáng)光線會(huì)更足，太陽(yáng)光線更火辣；秋風(fēng)微涼，會(huì)拂去夏天的燥熱。通過(guò)朗讀，不斷引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生也可以利用類似作者的表達(dá)方法融入到自己的作文寫(xiě)作當(dāng)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在新課標(biāo)的要求下，更加注重對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生在自主閱讀中內(nèi)心會(huì)更加沉靜，不斷得到文化的熏陶，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀會(huì)養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。此外，對(duì)于課文中的對(duì)話部分，教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，這樣就可以加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的交流能力。比如《三打白骨精》一文中就有很多師徒的對(duì)話，教師可以安排小組模仿對(duì)話場(chǎng)景，這樣就會(huì)使閱讀教學(xué)充滿樂(lè)趣。在閱讀中學(xué)生會(huì)充分表達(dá)出自己的優(yōu)勢(shì)，讓情緒更加激昂，同時(shí)也有利于形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如說(shuō)學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》，教師要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概述，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生就能體會(huì)到作者顯示出的豪邁氣勢(shì)，增強(qiáng)民族自豪感，在閱讀中也會(huì)展現(xiàn)出慷慨激昂的狀態(tài)，這種情緒會(huì)感染到更多的學(xué)生，會(huì)從一人一句的朗誦發(fā)展成為全體朗誦。

3.拓寬閱讀途徑，增進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意地朗讀，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受課文內(nèi)容，這樣不但能發(fā)散思維，而且也能提升審美水平，從而讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。又比如學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》描繪了后羿和嫦娥的愛(ài)情故事，也說(shuō)明了中秋節(jié)的來(lái)歷，那么教師就可以從這兩點(diǎn)讓學(xué)生查找相關(guān)書(shū)籍，進(jìn)行延伸閱讀，通過(guò)閱讀學(xué)生會(huì)了解到更多的知識(shí)。此外，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)要充分利用教學(xué)資源，比如很多課文內(nèi)容，可以通過(guò)多媒體放映出來(lái)；對(duì)于比較有話題的課文內(nèi)容，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行讀后答辯，這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)得到增強(qiáng)。

4.利用圖片開(kāi)展閱讀活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往更加容易受到圖片內(nèi)容的吸引，圖片生動(dòng)形象地展示出課文的主要內(nèi)容。并且好的圖片，有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，在很多小學(xué)語(yǔ)言教材中，繪本都配有簡(jiǎn)單的文字介紹，這樣學(xué)生就可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如學(xué)習(xí)《黃山奇松》，很多學(xué)生對(duì)“奇松、怪石、云海、溫泉”結(jié)合在一起的圖像并不了解，所以形象的配圖會(huì)讓學(xué)生有了深刻的印象，在欣賞了“四絕”之后，學(xué)生會(huì)心馳神往，也會(huì)逐字逐句的感受圖片中壯闊的景象。再如，《林沖棒打洪教頭》，配圖的文字描寫(xiě)相得益彰，效果惟妙惟肖，洪教頭在林沖的棒打下，仿佛失去了重心，柴進(jìn)等四人在一旁面露喜色，增添了戲劇效果，反映出了林沖被高太尉陷害后惡人當(dāng)?shù)赖默F(xiàn)實(shí)。通過(guò)圖文結(jié)合的方式，才能讓課文內(nèi)容更加容易理解，還能起到借景生情的效果，利于學(xué)生閱讀水平的提升和文學(xué)素養(yǎng)的積累。

5.引發(fā)話題討論，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在一些閱讀教材中，其中更多的是體現(xiàn)了信息資訊。對(duì)于這樣的課文內(nèi)容教師可以設(shè)立專門(mén)的話題研討課，比如寫(xiě)《西游記》讀后感，班級(jí)里有的學(xué)生看過(guò)電視劇，也有的閱讀過(guò)這篇文學(xué)著作，所以對(duì)西游記中的故事情節(jié)和人物形象都有不同程度的理解。教師可以指定幾個(gè)話題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，這樣學(xué)生就能感受到作者的文學(xué)創(chuàng)作才能，通過(guò)學(xué)生之間的交流，就會(huì)加強(qiáng)相互間對(duì)《西游記》的認(rèn)識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視閱讀的作用，讓學(xué)生體會(huì)字句的含義；通過(guò)話題的引導(dǎo)，讓閱讀記憶更加深刻；同時(shí)也要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，吸收到更多優(yōu)秀文化作品的精華；通過(guò)話題討論，發(fā)散學(xué)生的閱讀思維。教師還要積極嘗試多種教學(xué)形式，在提升閱讀效果的同時(shí)，也提升學(xué)生讀寫(xiě)能力，全面提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。