推進(jìn)新課程改革，增強(qiáng)新高考學(xué)生科學(xué)規(guī)劃生涯意識

□ 海南省農(nóng)墾中學(xué) 李瑞玲

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面深化，涉及文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三方面，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的教育理念逐漸深入人心。新高考改革讓學(xué)生有了更多選擇性，也將考驗學(xué)生的選擇能力。我國普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育嚴(yán)重缺失，青少年大多會出現(xiàn)兩種生涯危機(jī)：一是不知道奮斗的出路，二是不知道奮斗的理由。因此，在新高考改革推動下，學(xué)校開展高中生涯規(guī)劃教育刻不容緩，生涯教育應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)于生涯教育的概念，中學(xué)特級教師何一萍老師是這樣解釋的：廣義上而言，學(xué)校的一切課程與教育活動都屬于此范疇，因為其目的都是為了學(xué)生的終身發(fā)展；狹義地說，應(yīng)當(dāng)是指為幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃(確立發(fā)展目標(biāo)、選擇職業(yè)角色、尋求最佳人生發(fā)展途徑)的專門性課程與活動。第一批改革試點(diǎn)省份浙江省的改革實踐為我們積累了經(jīng)驗，也引發(fā)了我們更多的思考。分析其優(yōu)勢，無外乎幾點(diǎn)：生涯指導(dǎo)個性化，管理評價多元化，學(xué)生發(fā)展系統(tǒng)化。設(shè)計好生涯規(guī)劃課程，能使學(xué)生憑優(yōu)勢智慧升學(xué)，憑強(qiáng)勢智慧謀生，讓教育適合每一名學(xué)生未來發(fā)展成為可能。作為高考教育改革的第二批試點(diǎn)省份，要推進(jìn)我省新課程改革，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃生涯的思想意識，除借鑒上海、浙江等省份高考改革的實踐與思考外，還需結(jié)合我省實際情況，建立一套適合全省高中學(xué)校開展的生涯教育體系，力求在基于學(xué)生終身發(fā)展的前提下，助推學(xué)生幸福成長。

眾所周知，受地理、歷史及文化等條件限制，我省的生涯教育起步較慢，各普通高中存在城鄉(xiāng)地域、公立私立、省市一級與其他學(xué)校間發(fā)展得不均衡的現(xiàn)象。例如，在海南省教育廳的組織下，海南中學(xué)已成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，引領(lǐng)相關(guān)學(xué)校開展了幾年的生涯教育研究，完成相關(guān)課題結(jié)題，并編寫了試用教材。?？谑胁糠种袑W(xué)，例如?？趯嶒炛袑W(xué)、?？诙幸查_展了生涯課題的研究并結(jié)題，掌握了大量原始資料。而大部分非省市一級學(xué)校尚未開展生涯教育的系統(tǒng)研究，綜合素質(zhì)評價的育人理念尚未得到貫徹。歸結(jié)起來存在的共性問題如下：

1.生涯教育缺乏頂層設(shè)計，未提升到學(xué)校層面，所涉及內(nèi)容仍由教務(wù)、教研、德育、團(tuán)委與年級交叉管理，職責(zé)與工作指導(dǎo)不易明確，亟須建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心之類的機(jī)構(gòu)統(tǒng)一指導(dǎo)與管理；

2.生涯教育課程設(shè)置與評價方向和內(nèi)容不明確，大都與德育管理相融合，生涯課上成了德育課或心理課，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；

3.缺乏長期規(guī)范合理的規(guī)劃，管理不細(xì)化，監(jiān)督難到位，評價內(nèi)容不規(guī)范及活動實踐效率低效，應(yīng)提升重視程度，規(guī)范管理，提高生涯教育活動開展的時效性。

基于以上原因，構(gòu)建基于終身發(fā)展的海南省高中生涯教育指導(dǎo)體系勢在必行。

適合海南省普通高中的生涯教育指導(dǎo)體系，應(yīng)該是在有利于學(xué)生終身發(fā)展的前提下，引導(dǎo)高中學(xué)生關(guān)注自我的發(fā)展，挖掘潛能，確立目標(biāo)，激發(fā)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度并學(xué)會有效決策行動，成長為適應(yīng)社會變化與挑戰(zhàn)的人才，由學(xué)校、社會、家庭與個人參與的系列課程、活動開展和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。其核心目的是提升高中生自我生涯規(guī)劃的意識和能力。

任何教育改革行為的推進(jìn)與成效的衡量，都需要有正確的質(zhì)量觀，它的核心就是要從學(xué)生立場出發(fā)，以學(xué)生全面、個性化發(fā)展為主線，建立全面、全程、全員的教育質(zhì)量觀，扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)論的片面質(zhì)量觀，造就德智體美勞全面發(fā)展的人。筆者認(rèn)為，可以從成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，統(tǒng)籌規(guī)劃生涯規(guī)劃課程設(shè)計，開設(shè)高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)(包括生活素養(yǎng)類、自我發(fā)展類、社會生活參與類等)，以活動推動生涯規(guī)劃，開展特色系列活動，并落實活動的有效性幾方面入手。

首先，各普通高中學(xué)校建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，加強(qiáng)對生涯規(guī)劃教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定生涯規(guī)劃教育實施方案，建立健全生涯規(guī)劃教育管理機(jī)制，開設(shè)生涯課程，加強(qiáng)各部門之間的組織協(xié)調(diào)，將生涯規(guī)劃教育落到實處。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心由教務(wù)、德育、體衛(wèi)藝、團(tuán)委等部門聯(lián)合組成，輔之以學(xué)科滲透，做到全方位、立體化育人，促進(jìn)學(xué)生的幸福成長。

其次，利用現(xiàn)有資源，頂層設(shè)計生涯課程的開發(fā)與設(shè)置。生涯教育體系包含課程開發(fā)和設(shè)置，以及活動滲透等內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)業(yè)興趣、能力、潛能，掌握生涯規(guī)劃的必備知識和常用方法，明確生涯發(fā)展目標(biāo)，做好高中生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生生涯的合理持續(xù)性發(fā)展，并以此助推學(xué)生的全面發(fā)展。具體分項包括以下內(nèi)容：德育指導(dǎo)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)，選科指導(dǎo)，專業(yè)指導(dǎo)，基本上涵蓋自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、大學(xué)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，制定教學(xué)計劃，在高中三年時間完成。并以各類生涯活動推動生涯課程的開發(fā)，推進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃教育。

高一、高二年級每周至少開設(shè)一節(jié)生涯規(guī)劃教育必修課程。可以《筑夢人生——海南省高中生涯規(guī)劃（試用）》為教材，也可根據(jù)學(xué)校實際情況進(jìn)行校本教材編寫，教材的授課任務(wù)主要由心理教師和班主任承擔(dān)。

由于高考新政策增加了學(xué)生的自主選擇性，由文、理二種選擇，變成六選三的二十種選擇，勢必產(chǎn)生以下問題：如學(xué)校、家長與學(xué)生對政策的解讀不夠，導(dǎo)致似懂非懂；學(xué)生選科時對大學(xué)情況、高校專業(yè)限考設(shè)置不了解，茫然無措，志愿填報時對參考數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換一知半解；學(xué)生對自我認(rèn)知、高校及專業(yè)認(rèn)知、未來職業(yè)規(guī)劃缺乏引導(dǎo)等，且將隨著改革的深入會愈演愈烈。學(xué)校要利用生涯教育必修課，對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，制定屬于自己的個性化生涯規(guī)劃書；各科任教師要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科生涯知識滲透和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展。不但要對學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)業(yè)目標(biāo)評價，幫助學(xué)生完善學(xué)業(yè)規(guī)劃，還要幫助學(xué)生解決思想上、心理上的問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校的生涯必修課要在高一階段完成對學(xué)生的興趣測評、職業(yè)初涉和選課指導(dǎo)，以認(rèn)識自我為主題，約安排36課時。根據(jù)海南普通高中教育現(xiàn)狀，學(xué)生更為關(guān)注的是選課指導(dǎo)部分，著重講清楚參考選課的幾個基本原則：個人興趣、未來趨勢、意向?qū)I(yè)、自我特質(zhì)和特長優(yōu)勢。

高二階段，完成職業(yè)探索或體驗，以調(diào)整規(guī)劃，確定方向為主題，包括行業(yè)訪談、走近大學(xué)、社會實踐、確定生涯規(guī)劃書及完成策略等內(nèi)容，約安排36課時；高三階段，完成了解大學(xué)及專業(yè)，完善自我規(guī)劃，重點(diǎn)關(guān)注志愿報考指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解高考政策、專業(yè)分析、自招面試及心態(tài)調(diào)整等內(nèi)容，約安排20課時。

最后，開展特色系列活動，全員育人，拓展生涯課程資源?？梢酝ㄟ^開展生涯專題講座（如各行業(yè)成功人士和家長代表等）、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演、模擬招聘、生涯設(shè)計大賽等多種活動，幫助學(xué)生了解職業(yè)信息和社會需求，幫助學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)對人生發(fā)展的重要作用。鼓勵學(xué)生利用寒暑假時間，深入社會、社區(qū)進(jìn)行職業(yè)體驗。通過系列活動輔助課程，使生涯規(guī)劃教育形成較完整的體系。

事實勝于雄辯，任何理論的實踐都需因地制宜，開展調(diào)查研究后方可下結(jié)論。以上做法在海南省普通高中各校均具有可操作性，根據(jù)2018年3月至4月份我們課題組的實地調(diào)查表明，省屬中學(xué)海南省農(nóng)墾中學(xué)高一年級完成了生涯必修課的選課指導(dǎo)內(nèi)容，開展過研學(xué)旅行活動，舉辦過四場“墾中大講堂”，邀請大學(xué)名師與本省詩人作家進(jìn)校園進(jìn)行生涯指導(dǎo)；海口市屬中學(xué)?？谑械诙袑W(xué)、第四中學(xué)，分別開展“志愿者整理共享單車助力城市精神文明建設(shè)”志愿服務(wù)活動、學(xué)雷鋒公益活動、選課指導(dǎo)、研學(xué)旅行活動等；陵水中學(xué)開展了選課指導(dǎo)和祭奠英烈活動等，學(xué)生、家長認(rèn)可，均取得較好效果。

綜上所述，從全省普通高中教育層面設(shè)計生涯教育的指導(dǎo)體系，可有多方成效，一是在活動中可促進(jìn)學(xué)生的 “自我認(rèn)知”，了解自身的興趣特點(diǎn)與特長優(yōu)勢；二是在課程指導(dǎo)中可促進(jìn)學(xué)生的“生涯探索”，了解不同職業(yè)對個人素質(zhì)及教育水平的不同要求，為自我發(fā)展方向提供依據(jù)；三是能促進(jìn)學(xué)生的“生涯規(guī)劃意識”，在選擇中理性地規(guī)劃自己的高中生涯。總而言之，能綜合考慮學(xué)生的全面發(fā)展，助推學(xué)生幸福成長。