研究高考方案，探尋走班對(duì)策

□ 海南省農(nóng)墾中學(xué) 劉國(guó)海

2018年3月，經(jīng)教育部核準(zhǔn)批復(fù)，省政府印發(fā)了涉及深化改革的一項(xiàng)重要配套文件——《海南省深化普通高等學(xué)?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》，也是我省高考綜合改革的重要指導(dǎo)性文件。我省新高考綜合改革的頂層設(shè)計(jì)為：將促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展作為改革的落腳點(diǎn)，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求在扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育弊端、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面取得進(jìn)展。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體發(fā)展需求和生涯規(guī)劃選擇課程，實(shí)現(xiàn)“一生一課表”的個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展。

一、方案解讀

2018年3月26日下午，海南省政府召開(kāi)新高考綜合改革新聞發(fā)布會(huì)，對(duì)《試點(diǎn)方案》進(jìn)行詳細(xì)解讀，重點(diǎn)明確了我省高考綜合改革的基本任務(wù)，回答了“考什么”“怎么考”等關(guān)鍵問(wèn)題，廣大考生及家長(zhǎng)懸著的心終于落地，各高中學(xué)校新高考改革工作也有了明確的方向。

1.高考方案。海南省高考采用“2+1+3”方案。其中“2”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科，所有學(xué)生都一樣，沒(méi)有選擇性，卷面150分，高三6月7-8日一次考試機(jī)會(huì)，當(dāng)年有效?！?”指英語(yǔ)學(xué)科，有兩次機(jī)會(huì)，分別是高三第一學(xué)期末和高三6月7-8日，有一定的選擇性，卷面150分，選成績(jī)好的一次計(jì)入高考，當(dāng)年有效。在追求更好的心理驅(qū)使下，兩次考試絕大部分學(xué)生應(yīng)該都會(huì)參加?！?”指等級(jí)性考試科目，學(xué)生根據(jù)高校需求、興趣愛(ài)好、學(xué)科成績(jī)等因素，從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六科中選擇三科，共計(jì)20種組合，有比較大的選擇性。每科卷面100分，考試安排在高三6月9-10日，一次機(jī)會(huì)，當(dāng)年有效。

另外，海南省是目前高考成績(jī)唯一采用標(biāo)準(zhǔn)分呈現(xiàn)的省份。值得肯定的是，同等條件下標(biāo)準(zhǔn)分的計(jì)分等級(jí)分布更細(xì)，明顯要優(yōu)于上海、浙江的按比例轉(zhuǎn)化等級(jí)分。但不得否認(rèn)的是，不同組合學(xué)生間綜合分的平衡，需要教育主管部門(mén)尋求更為科學(xué)、公平的辦法。

2.合格考方案。海南省合格性考試采用“3+7+3”方案。其中第一個(gè)“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，可以選擇用高考成績(jī)作為合格考成績(jī)，具體認(rèn)定辦法待定。一般情況下，參加高考的考生會(huì)選擇不考，若參加這三個(gè)科目的合格性考試，時(shí)間安排在高三的4月9日?！?”指物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)（通用技術(shù)與信息技術(shù)合卷）學(xué)科，考試時(shí)間定在高一、高二的7月7-8日，高一不超過(guò)3科，由學(xué)生自主選擇。其中還包括物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)及通用技術(shù)等學(xué)科的技能操作考查。第二個(gè)“3”指體育、音樂(lè)、美術(shù)科目，安排在高三第二學(xué)期4月底前結(jié)束，由學(xué)校自主組織。合格性考試成績(jī)不合格的考生，高三畢業(yè)前可參加1次補(bǔ)考。特別需要說(shuō)明的是，方案明確合格性考試成績(jī)以合格與不合格呈現(xiàn)，不合格會(huì)影響正常畢業(yè)，但不影響參加高考，也就是說(shuō)學(xué)生可以不分分計(jì)較，合格就行；但方案還明確合格性考試的成績(jī)（原始分）將計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，供高校錄取時(shí)參考使用，也就是說(shuō)學(xué)生需要有爭(zhēng)分意識(shí)，不能僅追求及格。

從目前方案分析，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)等七個(gè)學(xué)科的合格性考試，因?yàn)閷W(xué)生的選擇性很大，高一、高二兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)很有可能會(huì)出現(xiàn)“3+4” “2+5” “1+6” “0+7”四種選考模式。 顯然，即便學(xué)校予以引導(dǎo)，教學(xué)組織上也可能會(huì)遇到不同選考模式下的困難。

3.錄取方案。招生制度改革后將采用“兩依據(jù)一參考”的錄取方案：一是依據(jù)高考統(tǒng)考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的成績(jī)；二是依據(jù)等級(jí)性考試科目（6選3）的成績(jī)；三是參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括合格性學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)）。同時(shí)從2020年開(kāi)始，高校招生將合并本科批次，只分本科和?？疲捎谩霸盒I(yè)組”的模式進(jìn)行錄取，高校的招生從另一方面也體現(xiàn)了選擇性。

如此一來(lái)，傳統(tǒng)的行政班教學(xué)已完全不能適應(yīng)新高考綜合改革的需求，學(xué)校不得不努力實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課制度及“行政班”與“教學(xué)班”并存的“走班制教學(xué)”模式：學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和需求，選擇不同的教學(xué)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理模式的優(yōu)化，能夠面向全體學(xué)生，給學(xué)生提供多種成才路徑和公平機(jī)會(huì)。

如何堅(jiān)持自主選課和自主選考，如何充分落實(shí)好學(xué)生的選擇權(quán)，合理安排好課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，這是高中學(xué)校的極大挑戰(zhàn)。任何一所學(xué)校的成功模式都只能作為參考，不能直接復(fù)制，必須要結(jié)合校情加以完善、改進(jìn)，尋求適合校情的走班、管理和評(píng)價(jià)模式。

二、走班對(duì)策

每所學(xué)校都面臨兩大突出問(wèn)題：一是高考綜合改革增加選擇性，允許學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際和興趣自主選擇科目；二是各種功能室、普通教室資源緊缺，教師編制緊張，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出等。如何能夠充分利用學(xué)校僅有的軟硬件資源，同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇？這是每所高中學(xué)校必須要思考的。

以筆者所在學(xué)校為例，我們堅(jiān)持以“量力而行”為前提，“盡力而為”為態(tài)度，“不與改革初衷”背道而馳為根本，“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”為原則，努力建立科學(xué)有效、符合校情、最大限度地利用各種資源和尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“走班制教學(xué)”模式，從科學(xué)選拔人才和維護(hù)社會(huì)公平出發(fā)，以促進(jìn)素質(zhì)教育改革的順利進(jìn)行。

1.基于多樣生涯課程的“選課指導(dǎo)”模式。教務(wù)處做到思想先行，認(rèn)真研讀新高考政策方案，針對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)開(kāi)展不同形式的解讀和培訓(xùn)，做到宣傳到位。堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)家課程方案，在高一時(shí)開(kāi)足所有學(xué)科的必修課程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，充分了解自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、興趣特長(zhǎng)、職業(yè)方向等。同時(shí)，基于學(xué)校師資配置和課程建設(shè)的局限性，創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)發(fā)多樣生涯教育課程，如高中生與生涯規(guī)劃、多元智能與生涯規(guī)劃、心理學(xué)教育、職業(yè)能力測(cè)試等。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)感知、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)暢想、人物訪談、研學(xué)旅行等活動(dòng)，結(jié)合加強(qiáng)對(duì)高中生的理想前途、社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)目的性教育，幫助他們較為清晰地規(guī)劃學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)發(fā)展方向，最優(yōu)化選擇與專業(yè)方向聯(lián)系密切的學(xué)科。

2.基于校本課程方案的 “合格考”自選模式。如果高一學(xué)段采用“分類走班教學(xué)”，必須要進(jìn)行合格考科目和等級(jí)考科目雙類“走班”。不僅會(huì)對(duì)學(xué)校的師資隊(duì)伍提出更高挑戰(zhàn)，而且會(huì)對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施提出新要求，會(huì)增加學(xué)校教學(xué)管理上的難度。同時(shí)，由于學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，自我認(rèn)知不深，過(guò)早選課會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)規(guī)劃誤區(qū)。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生都有一種隨學(xué)、隨考、隨清的心理。因此，我校結(jié)合學(xué)生學(xué)情和合格考時(shí)間安排，對(duì)課程方案進(jìn)行優(yōu)化：高一年級(jí)以行政班為單位教學(xué)，合理安排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的課時(shí)，確保物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理科目必修內(nèi)容（合格考范圍）的教學(xué)開(kāi)展，讓每位學(xué)生等級(jí)考科目外的三科能夠在高一末參加合格考。技術(shù)科的教學(xué)安排在高二年級(jí)行政班展開(kāi)，與等級(jí)考科目一同在高二末完成合格性考試。這樣，進(jìn)入高二后只需進(jìn)行等級(jí)考科目的 “單類走班教學(xué)”，不僅能降低學(xué)校管理難度，也能減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)避免學(xué)生在沒(méi)有充分認(rèn)知自我的情況下過(guò)早選課。

3.基于優(yōu)化教學(xué)管理的“行政班”分班模式。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛(ài)好、智力水平、學(xué)習(xí)方法等存在差異，從因材施教的角度來(lái)講，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等統(tǒng)考科目的分層教學(xué)也是有必要的。在等級(jí)考科目開(kāi)展“走班教學(xué)”時(shí)，如果再進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目的“分層走班”，無(wú)論是學(xué)生負(fù)擔(dān)，還是學(xué)校管理和教學(xué)資源的需求都會(huì)增加，一般學(xué)校都會(huì)難以應(yīng)對(duì)。鑒于我校實(shí)情，我們打破了傳統(tǒng)三科、兩科相同優(yōu)先成班的組班模式，從便于開(kāi)展教學(xué)的角度優(yōu)化行政班的編排，參考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的多次考試成績(jī)，結(jié)合它們的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)不同權(quán)重分出不同層次的行政班級(jí)。這樣，統(tǒng)考科目只需在行政班上課，基本實(shí)現(xiàn)不進(jìn)行“走班”的情況下開(kāi)展分層教學(xué)，節(jié)省教學(xué)資源，簡(jiǎn)化教育教學(xué)管理。

4.基于校情學(xué)情構(gòu)建“全分單類兩項(xiàng)大走班”模式。2020屆學(xué)生入學(xué)后，我校及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行了新高考方案的解讀，對(duì)選考科目及選擇時(shí)所參考的因素等方面做了調(diào)查，同時(shí)進(jìn)行了模擬選課。結(jié)果表明：20種組合都有學(xué)生選擇，傳統(tǒng)文科和理科組合選擇大幅減少，理化生組合只占15.5%，政史地組合更是僅占0.8%。顯然，原有的傳統(tǒng)文理組合已不能滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，勢(shì)必要求學(xué)校迫切根據(jù)辦學(xué)理念及新高考需求選擇合適的育人途徑。

學(xué)生選擇多樣化，既需要學(xué)校課程設(shè)置具有一定的多樣性和選擇性，又要求課堂教學(xué)具有適切性和有效性。本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的需求，最大程度地滿足學(xué)生的選擇權(quán)，實(shí)現(xiàn)合理利用學(xué)校軟硬件資源，經(jīng)過(guò)研究、模擬、論證，我校推動(dòng)高中階段教育多樣化的“全分單類兩項(xiàng)大走班”模式逐漸清晰。

（1）全分。“全分”即統(tǒng)考科目和等級(jí)考科目全部進(jìn)行分層次組班開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。每位學(xué)生的教學(xué)班選擇主要依據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)等因素確定，重在適合。其實(shí)分層教學(xué)并不僅僅是形式的轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)組織形式變化背后“因材施教”這一教學(xué)原則的落實(shí)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)師資、生源規(guī)模等組建若干層次的教學(xué)班，確立每一層教學(xué)班不同的教學(xué)、育人目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)班的學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信心，重點(diǎn)在“扶”字上下功夫；對(duì)中等層次班級(jí)的學(xué)生可以突出了一個(gè)“推”字，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上盡快找到適合自己的方法；對(duì)成績(jī)相對(duì)優(yōu)異班級(jí)的學(xué)生應(yīng)激勵(lì)他們努力探索和研究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，突出一個(gè)“激”字。

（2）單類?！皢晤悺奔粗傅燃?jí)考科目的“走班教學(xué)”。在高一年級(jí)第二學(xué)期結(jié)束，學(xué)生均已考完非等級(jí)考科目的合格性考試，進(jìn)入高二后就不需要再進(jìn)行這些科目的學(xué)習(xí)，便于充分進(jìn)行教師資源合理配置，比較輕松開(kāi)展等級(jí)考科目的“分層走班教學(xué)”。這樣，所有高考科目都實(shí)現(xiàn)了“分層走班教學(xué)”，基本解決“吃不了”和“吃不飽”矛盾現(xiàn)象。同時(shí)老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出針對(duì)性和因材施教的原則，教學(xué)目標(biāo)更為明確，備課也更有方向，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本。

（3）兩項(xiàng)?！皟身?xiàng)”即藝術(shù)、體育學(xué)科的“分項(xiàng)走班教學(xué)”。本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的專長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身藝術(shù)、體育意識(shí)的角度出發(fā)，可以開(kāi)設(shè)書(shū)法、素描、水彩、舞蹈、武術(shù)、籃球、排球、羽毛球、足球等專項(xiàng)課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇藝、體課程中的各一門(mén)專項(xiàng)進(jìn)行研修，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)中探索與創(chuàng)新，為增強(qiáng)個(gè)人藝術(shù)欣賞和運(yùn)動(dòng)能力提供新平臺(tái)。

實(shí)際上，為確保“走班制”教學(xué)的順利開(kāi)展，首先讓老師們?cè)谒枷肷辖y(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。其次在國(guó)家課程方案的基礎(chǔ)上整合學(xué)校課程方案，開(kāi)發(fā)校本課程。再次根據(jù)本校的走班模式制定出明確的配套管理制度：行政班管理制度、教學(xué)班管理制度、教學(xué)常規(guī)管理制度、學(xué)習(xí)常規(guī)管理制度、教師資源配置制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度等，確保教學(xué)組織的順利進(jìn)行。第四根據(jù)實(shí)際情況建立導(dǎo)師制，扎實(shí)有效地開(kāi)展選課指導(dǎo)和班級(jí)管理工作。最后還需要對(duì)教師資源進(jìn)行合理分配，教室、教學(xué)器材等硬件設(shè)施準(zhǔn)備充足，給予基礎(chǔ)保障。

《考試與招生制度改革》（簡(jiǎn)稱新高考）的初衷就是想打破舊的高考模式，革除文理分科的積弊，讓學(xué)生有更大選擇空間，減輕學(xué)生沉重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，最終實(shí)現(xiàn)通過(guò)招生制度的改革倒逼教育教學(xué)的改革。所以不是“要不要改”的問(wèn)題了，而是“必須改，怎么改”的問(wèn)題。在新高考背景下，文理不分、自主選課、分層走班、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取等將逐漸成為高中學(xué)校的新常態(tài)?！白甙嘀平虒W(xué)”是高考改革中的新模式，然而在多班級(jí)、多學(xué)生、多組合情況下的實(shí)施還存在許多困難和問(wèn)題，其中管理和評(píng)價(jià)尤為突出，這也正是“走”起來(lái)后各學(xué)校需要繼續(xù)研究的重點(diǎn)課題。