淺談體現(xiàn)學(xué)生主體性的初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)

（山西省五臺(tái)縣教育局 山西忻州 035500）

在新課程改革的要求之下，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅要能學(xué)到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還能把學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活之中，成為一種生活能力。教師在教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)精神，有助于提升學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和同學(xué)之間的合作意識(shí)?，F(xiàn)在很多教師把合作學(xué)習(xí)法貫穿在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，加強(qiáng)參與性與合作性，還能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求。本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，并且簡(jiǎn)單闡述合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)過程中應(yīng)該如何應(yīng)用。

一、正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

小組合作學(xué)習(xí)是新課改實(shí)施以后出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的實(shí)施目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，充分突出學(xué)生在課堂中的主體地位和主體性。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)探究的能力。學(xué)生在小組合作中可自由發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，不受大環(huán)境的影響，在小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)集中智慧解決問題的局面。小組合作學(xué)習(xí)最利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一名學(xué)生都能在自己能力的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的知識(shí)構(gòu)建目標(biāo)。小組內(nèi)的分工合作也是培養(yǎng)學(xué)生交際能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力的一種最佳形式。新課改后實(shí)施的這種教學(xué)模式，對(duì)于深化和推進(jìn)素質(zhì)教育具有極大的推動(dòng)作用。所以在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，并且能在實(shí)際行動(dòng)中身體力行地執(zhí)行和貫徹素質(zhì)教育的理念。

2.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了課堂角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳輸者，在課堂中處于主體地位，主導(dǎo)著學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)，這種方式適合應(yīng)試教育，只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在新的教學(xué)觀念下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)位置，把課堂的主體權(quán)利交給學(xué)生們，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)的作用。教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就是每一個(gè)小組的組織者同時(shí)也是小組活動(dòng)的引導(dǎo)者，讓每一個(gè)小組的學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)的過程中踴躍發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)與看法，與小組成員相互溝通交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行小組分配學(xué)習(xí)過程中，需要有以下幾個(gè)步驟：首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣狀況分成不同的小組，讓每個(gè)小組都能有學(xué)習(xí)成績(jī)較好、一般、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文同時(shí)還要有組織能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣才能保證小組的活躍性；隨后，就是根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置；然后，就是教師選擇小組成員對(duì)文章進(jìn)行分析或者是提出一些問題讓學(xué)生解答，看小組學(xué)習(xí)的效果如何；最后，教師通過對(duì)學(xué)生的評(píng)估檢驗(yàn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)效果，然后對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到小組合作的最佳效果。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的措施

1.加強(qiáng)課堂討論力度，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)方式是能夠保證學(xué)生之間交流互動(dòng)的有效方式之一，這種方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加頻繁，教師可以通過互動(dòng)與交流了解學(xué)生的實(shí)際情況。這種方式要求教師應(yīng)該多給學(xué)生課上討論的時(shí)間，讓學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，同時(shí)還能在一些問題的解決上相互啟發(fā)，給互相靈感。有效的交流還能提升學(xué)生的理解能力，保證學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行《出師表》的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)這篇文章的中心思想以及需要學(xué)生掌握的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生們帶著問題學(xué)習(xí)、相互討論。

2.引入新的學(xué)習(xí)形式，開闊思維

教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要保證學(xué)生的思維開闊行，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這樣才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中延續(xù)良好的學(xué)習(xí)能力。所以，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)中，適當(dāng)加入一些其他的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生可以掌握更多的學(xué)習(xí)能力。在新型的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生帶來的束縛，讓學(xué)生能夠更好的接受知識(shí)點(diǎn)，并且還能帶來創(chuàng)新的內(nèi)容，加上自己的東西。

教師應(yīng)該拓展新的教學(xué)形式，讓課堂更加開放，給學(xué)生更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，并且探究出更多適合他們的學(xué)習(xí)方法，提升解決問題的能力，找到更多的解決方式，在以后的生活上也能應(yīng)用到，具有實(shí)踐性的精神。例如，在初中課文《愚公移山》這篇課文教學(xué)結(jié)束后，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)愚公的堅(jiān)定信念以及恒心進(jìn)行贊美，讓學(xué)生也具有這樣持之以恒的精神，只有這樣才能離成功更進(jìn)一步，并且不要在乎旁觀者的言論，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)才能做到最好等等，這應(yīng)該傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生統(tǒng)一記住的觀點(diǎn)，但是，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的過程中有自己不同的想法：愚公為什么被大山所累但是不選擇搬家呢？等等。學(xué)生具有不同的想法是正常的現(xiàn)象，教師可以在課文學(xué)習(xí)之后，組織一場(chǎng)辯論賽，以“愚公做法是否正確”為題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在辯論的過程中，更能加深學(xué)生對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新的教學(xué)模式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的脈絡(luò)引導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的提綱挈領(lǐng)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容可很好滴建構(gòu)本節(jié)課的知識(shí)體系，完善本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)體系。利用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)更加民主的教學(xué)目標(biāo)，尤其是學(xué)生自己編制的導(dǎo)學(xué)案，更是有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。我們倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不動(dòng)筆墨不讀書的做法，提倡學(xué)生在筆墨的支持下進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀和學(xué)習(xí)。比如在閱讀教學(xué)中，教師事先布置學(xué)生間閱讀課中的知識(shí)構(gòu)建先行預(yù)習(xí)，提煉重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。自己設(shè)計(jì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的綱要，然后在課堂上借助老師和同學(xué)的幫助，完成這份導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；蛘邔W(xué)生按照老師編制的導(dǎo)學(xué)案，將本節(jié)課要研究和掌握的內(nèi)容進(jìn)行小組合作探究，在大家的幫助下，學(xué)生可以很順利地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)能力的提高。所以，小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好的提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作的方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以重視團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能促進(jìn)學(xué)生之間的情感培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。但是在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要注重教學(xué)效果的提高，注重教學(xué)的實(shí)效性，不能把小組合作學(xué)習(xí)流于形式，熱鬧地進(jìn)行后卻沒有應(yīng)有的實(shí)際效果。