試論民族文化在高校美術(shù)教學(xué)中的傳承與發(fā)展

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 河南漯河 462000）

美術(shù)在漫長的發(fā)展演變進(jìn)程中，融合了豐富的文化元素，成為構(gòu)建民族文化的重要內(nèi)容。在高校美術(shù)教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘美術(shù)與民族文化的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)對于民族文化傳承和發(fā)展的重要意義，以美術(shù)教學(xué)為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的民族文化認(rèn)知理解能力，激發(fā)學(xué)生民族文化傳承的責(zé)任感和使命感。本文首先分析了民族文化在高校美術(shù)教學(xué)中的傳承意義，接下來從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教師隊伍、學(xué)生實踐等方面探討了高校美術(shù)傳承民族文化的實施路徑。[1]

一、民族文化在高校美術(shù)教學(xué)中的傳承意義

高校美術(shù)教學(xué)不但要注重學(xué)生美術(shù)知識技能的發(fā)展，同時還要承擔(dān)起傳承民族文化的歷史責(zé)任。民族文化是民族發(fā)展演進(jìn)過程中沉淀的文化精華，具有豐富的文化內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，在高校美術(shù)教學(xué)中，民族文化是展開教學(xué)及實踐活動的重要基礎(chǔ)，能夠為美術(shù)教學(xué)提供豐富的素材。美術(shù)教學(xué)與民族文化的融合能夠使高校美術(shù)課堂更加豐富多彩，人文價值得以提升，同時還為民族文化的傳承發(fā)展創(chuàng)造出新的契機(jī)。隨著國際文化融合進(jìn)程的加速和網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，民族文化的發(fā)展與傳承受到了前所未有的沖擊，甚至出現(xiàn)了邊緣化危機(jī)。這些問題導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生價值觀的形成受到不利影響，對民族文化的了解趨于淺表化，難以理解其深刻內(nèi)涵，與素質(zhì)教育的初衷出現(xiàn)偏離。為了改變這一現(xiàn)狀，高校美術(shù)教學(xué)要主動承擔(dān)起民族文化滲透與傳承的責(zé)任，構(gòu)建起與民族文化傳承相契合的教學(xué)模式，注重學(xué)生美術(shù)技能和精神文明的雙重培養(yǎng)，最終實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與民族文化傳承發(fā)展的雙贏格局。[2]

二、民族文化在高校美術(shù)教學(xué)中的傳承與發(fā)展對策

1.加大對民族文化教學(xué)的重視程度

高校美術(shù)教學(xué)中民族文化的傳承首先需要在教學(xué)理念上有所轉(zhuǎn)變，重視民族文化元素的融合，認(rèn)識到民族文化對于學(xué)生綜合發(fā)展的重要價值，只有這樣才能高效發(fā)掘民族文化中的美術(shù)資源，使之成為美術(shù)教學(xué)中的一部分。在課時安排上要科學(xué)合理，引入學(xué)分制，從而提高師生對民族美術(shù)的重視程度。在具體教學(xué)當(dāng)中，教師可以建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，提煉民族文化中與美術(shù)相關(guān)的教學(xué)資料，將這些資料整合梳理，設(shè)計更科學(xué)的教學(xué)方案，提高美術(shù)課程設(shè)計的合理性。此外，在美術(shù)教學(xué)中教師要加強(qiáng)對民族文化的講解和宣傳力度，從而營造更濃厚的美術(shù)教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中將美術(shù)知識技能與民族文化的傳承結(jié)合在一起，注重學(xué)生民族精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能力的發(fā)展，為民族文化與高校美術(shù)教學(xué)的融合奠定堅實基礎(chǔ)。

2.注重教學(xué)模式的創(chuàng)新

通過高校美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與民族文化的深度融合，通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)形式的優(yōu)化提高民族文化的傳承價值。美術(shù)教師要善于提煉民族美術(shù)藝術(shù)精華，將相關(guān)作品制作成系列課件，通過多媒體使學(xué)生更直接的了解這些作品的創(chuàng)作背景、文化背景、歷史價值及文化價值等，這樣的教學(xué)模式有利于加深學(xué)生在對民族文化的認(rèn)知深度，提學(xué)生的藝術(shù)審美能力。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源支持下，學(xué)生在民族美術(shù)方面的視野將得到進(jìn)一步拓展，教師可以以此為學(xué)生布置具有探究性的美術(shù)作業(yè)，譬如了解民間美術(shù)作品的表現(xiàn)形式、藝術(shù)起源、文化特征等，為民族文化的傳承和發(fā)展創(chuàng)作良好條件。尤其是在民族美術(shù)作品欣賞中，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過問題引導(dǎo)、情境探究、合作學(xué)習(xí)等形式激發(fā)對民族美術(shù)的探究積極性，使學(xué)生在潛移默化中接受民族文化的熏陶。

3.提高美術(shù)教師團(tuán)隊的專業(yè)素質(zhì)

在高校美術(shù)教學(xué)中，教師不但要完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)，同時還要在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、民族文化傳承中起到橋梁紐帶作用。教師需要有完善的專業(yè)素養(yǎng)和民族文化底蘊(yùn)，才能保證兩者的有效融合。這就需要高校在美術(shù)教師隊伍建設(shè)上加大培養(yǎng)力度，通過多渠道、多形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高教師對民族文化傳承的重視程度和相關(guān)課程駕馭能力。例如組織民族美術(shù)作品交流活動，有利于美術(shù)教師建立起更廣泛的溝通交流途徑，通過作品交流拓展教師視野，深化對民族文化內(nèi)涵的理解，提高專業(yè)教學(xué)能力，保證民族美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。此外，還需要建立起對美術(shù)教師的綜合評價體系，通過評價及反饋強(qiáng)加教師的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)民族文化在美術(shù)課堂的高效滲透。[3]

4.積極組織民族文化實踐活動

民族文化在高校美術(shù)教學(xué)中的傳承和發(fā)展，最終要落實到實踐行動中，只有這樣才能真正看到成效、看到結(jié)果。在教學(xué)實踐中，教師可以將區(qū)域民族文化作為學(xué)生考察項目，利用網(wǎng)絡(luò)或者實地考察開展深入研究。尤其是利用假期完成民族美術(shù)文化考察，通過相關(guān)博物館、工作室、民間調(diào)查等形式組織學(xué)生進(jìn)行實地探究，了解民間美術(shù)作品的起源、傳承和發(fā)展等，這樣的實踐活動有利于學(xué)生加深學(xué)生對民族文化的理解深度，促進(jìn)民族文化的傳承和發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，高校美術(shù)教學(xué)與民族文化的相互滲透有利于學(xué)生民族意識的養(yǎng)成，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和文化傳承使命感。通過教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的優(yōu)化以及教師素質(zhì)的提高，結(jié)合豐富多彩的美術(shù)實踐活動，能夠形成濃厚的民族文化傳承和發(fā)展氛圍。