高中數(shù)學教育現(xiàn)狀分析及探討

（龍江縣第二中學 黑龍江齊齊哈爾 161100）

一、高中數(shù)學教育現(xiàn)狀

高中階段的數(shù)學教育相比較來說是壓力很大、也比較難的。這個階段，教學任務重，學習壓力大，學生接觸的晦澀難懂的內(nèi)容比較多，題量也很大，因此，在這個階段，要注重對學生 學習能力的培養(yǎng)，加強對問題解決辦法的思考，提高自己的思維能力與學習能力，才能更好的適應高中數(shù)學。[1]

高中數(shù)學，涉及函數(shù)、圓錐曲線等比較難的壓軸題型，學生接受起來有一定的難度，所以選擇合適的教學方法就顯得格外重要了。在實際教學中，要注意教學板塊的劃分、教學形式的創(chuàng)新、對學生有針對性的訓練。此外，高中教材的設計和初中教材有很大的不同。在實際教學里，教師要采取課本與講授并重的方式，加強對課本內(nèi)容的解讀。[2]

不管高中數(shù)學教育的模式板塊設計成什么樣，實質(zhì)上還是應該以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣為主，不用過深過難來顯示學生的數(shù)學能力。比如，學生從初中踏入高中，思維方式和興趣點和初中的學生差別性不是特別大，對有趣的事物抱有好奇心和興趣，這時的數(shù)學教育因抓住這個點，在課本設計上少內(nèi)容，多注重興趣的培養(yǎng)，而不是踏入高中，就步入題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會是越來越多的學生脫離數(shù)學并討厭數(shù)學。培養(yǎng)一個人的興趣比教他更多的知識更為重要，尤其是對于各方面仍處于發(fā)展的高中學生。學生有了興趣自然愿意去學，而沒有興趣，即使你要傳授給他再多知識，他也只是被迫接受。所以說，教材的設計呀注重學生的能動性，不是一味的講授，而是加強學生對數(shù)學的思考的過程。[3]

理解和記憶數(shù)學基礎是高中數(shù)學教育的關(guān)鍵。同一個數(shù)學概念，會有很多延伸出來的內(nèi)容。理解是個體對外部或內(nèi)部信息進行主動的再加工的過程，是一種創(chuàng)造性的勞動。對高中數(shù)學基礎的理解可以分為兩部分，一是知識的形成過程和表述，二十知識的引申以及蘊含的數(shù)學思想和方法與思維。

二、高中數(shù)學教育存在的問題

1.缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練過程

高中數(shù)學教材多以定理引入，例子講解，課后習題三大部分為主。但是晦澀難懂的定理不好理解，導致在后面的學習過程中，學生們并不能很好的將定理應用到練習中。在這個方面，就是教材缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練的過程?？偟膩碚f，應該加強對學生掌握知識的能力的鍛煉，而不是簡單的讓學生去讀和背定理。加強對基礎掌握的訓練，有助于提高學生的實踐能力，在遇到類似題型的時候可以迅速得到解答。

人在學習的過程當中會快速的遺忘以前學習過的知識，這是人之常情。因此在高中數(shù)學教育的過程當中，要加強對已經(jīng)學過的知識的理解和記憶。在一個題型中加入許多學過的知識，這是高中數(shù)學最常用的題型，不僅可以鍛煉學習能力，還可以加強對以前知識的記憶。因此，在高中數(shù)學教材的設計里，應該著力加大這一部分的比重。

2.教學模式老舊，不善于創(chuàng)新

高中數(shù)學本來就是以思維創(chuàng)新來尋找解題模式的，然而，現(xiàn)在更多的數(shù)學教學以教師為主導，降低了學生的自主能動性。將教師置于引導著和控制者的位置上，解決學生怎樣思考的問題是重中之重。這就是該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也是教學模式的創(chuàng)新。在理論研究和實際生活中，處處皆數(shù)學，數(shù)學的思維習慣就是——邏輯。當聽到、看到或者自己想到一連串推斷時，應認真審視每一步推斷的邏輯性。要注意這樣做絕對不是為了挑刺，要和別人或自己的想法過不去，而是一種訓練意識。在這種訓練中，你會領(lǐng)悟到很多真正重要的東西，起步會比較痛苦，但收獲后就會越來越愛上這樣的訓練。

高中數(shù)學更多程度上是應用數(shù)學。學以致用，學數(shù)學是要反復用的，要實踐。實踐是檢驗真理的最終標準。實踐中可以糾正數(shù)學演算中的錯誤，可以使學生從數(shù)學訓練中獲益，激勵學生進一步地聯(lián)系數(shù)學，應用數(shù)學。

三、高中數(shù)學教育的優(yōu)化對策

1.創(chuàng)設問題情境

在高中數(shù)學教學的過程中研究優(yōu)化策略的方法，另外的就是要對知識點進行創(chuàng)建情境重現(xiàn)，就是要把知識點進行轉(zhuǎn)化，變成數(shù)學問題思維的情境模式。這種方式可以從一定方式提高學生學習的積極性，主要能夠解決書上乏味的知識點難以讓學生理解，教師可以在課堂教學的時候把枯燥的知識點內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}假設的模式，在學習數(shù)學定理以及基本的概念的時候，也可以利用同樣的方法，同時教師在教學的過程中要盡量去創(chuàng)造輕松的學習氛圍，并且要注意把創(chuàng)建的問題變得生動有趣，在一定程度上提高學生學習的興趣和積極性。[4]

2.提升數(shù)學素養(yǎng)教育

培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)教育也是高中數(shù)學教學優(yōu)化策略中的重要內(nèi)容，在課堂的教學中，教師要給學生回答問題的機會，并且要明確教師本身在課堂中的作用，不僅僅是為學生傳授知識，也不能把教師看作是課堂中最重要的角色，并且在講解知識的同時，要充分留給學生獨立思考、獨立回答問題的時間，做到讓學生有時間、有機會咋課堂上展現(xiàn)自我，加強每位學生發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量。這樣一來，不僅對學生自我表達能力有了一定的鍛煉，并且通過在課堂上的自我思考能夠提高學生的邏輯思維能力，在安靜的思考中也會悟道更多的東西，這些領(lǐng)悟只有在學生自我思考中獲得，并不是教師進行強行灌入的思想。通過教師增多在課堂上的提問，從一定程度上增強學生的表達能力，養(yǎng)成敢于表達、敢于內(nèi)心所想的好習慣，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)教育對教學優(yōu)化有著極其重要的意義和作用。

結(jié)語

高中階段的教育是培養(yǎng)學生獨立思考、尋找解決問題的辦法的一個關(guān)鍵時期。在高中階段，學生可以運用各種不同的思維方式去解決問題，他們的思維比以往要更加活躍，視野也會更加開闊。在高中階段的數(shù)學教育里，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維和想象能力，他們的創(chuàng)新思維也得到進一步的提升。