情境教學在高中數(shù)學教學中的重要作用

（湖北省潛江市竹根灘高級中學 湖北潛江 433131）

一、高中數(shù)學課堂急需情景教學模式進行改進的嚴峻性

高中數(shù)學課程知識本身就具備枯燥泛味的特點，如果教師在講授過程中只是簡單地陳述書本知識，慢慢就會使學生對數(shù)學課產(chǎn)生厭煩情緒。如果可以在數(shù)學課中加入情景教學的部分，可以幫助同學們在規(guī)定情境中更加深入地去理解老師講授的數(shù)學知識，而且情景教學是在一個規(guī)定的情境中進行學習，通過特定情境對學生的刺激，會充分調(diào)動學生參與學科研究的興趣。[1]

情景教學的模式可以使學生們在一個輕松、有趣的環(huán)境中學習到實用的知識，并且可以在情景中對自己學習到的知識進行應用，更有利于學生對于知識的理解。在這種學習模式中教師只是起一個引導作用，更多的是學生通過自己動手去應用知識。需要注意的是，教師在進行情境教學時，要提前對學生們進行一番調(diào)查，以現(xiàn)階段高中生的年齡和心理特點去進行情境設計。學生們對于喜歡的事物會投入十分的熱情，從而激發(fā)出學生對數(shù)學課程知識的汲取意識，更有助于學生對數(shù)學知識去進行理解和記憶。[2]

二、情景教學帶給高中數(shù)學教學課堂的不可磨滅的影響

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課程教學中，教師一直占主導作用，每節(jié)課大部分的時間都是老師在陳述概念性知識，忽視了學生的主體性，再加上高中數(shù)學知識本身就比較抽象難以理解，無形中就給學生增加了學習難度。傳統(tǒng)的教學方式不僅不利于學生的學習反而還會產(chǎn)生阻礙作用。在新課改理念的倡導下，情景教學正是充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，創(chuàng)設與學生息息相關的生活情景進行教學，在調(diào)動學生學習興趣的同時充分地提高了課堂學習效率。

1.調(diào)動學生的學習興趣和參與熱情?！芭d趣是最好的老師”，只要是能夠調(diào)動學生學習熱情的教學方式就是好方法。情景教學僅僅通過對學習外部條件的改變，就為學生創(chuàng)設了一個充滿著趣味性的學習環(huán)境，使學生帶著十二萬分的熱情在這個環(huán)境中去探索和學習，長此以往就會逐漸改變原本對數(shù)學課程枯燥乏味的印象。

在高中數(shù)學課堂中利用情景教學時，需要注意遵守合理性和安全性，結(jié)合教學目標和實際情況進行情境創(chuàng)設。例如，在學習《橢圓的幾何性質(zhì)》一課時，教師可以借助我們在生活中經(jīng)常見到的籃球來創(chuàng)設情境：教師可以將一個籃球放在講桌上，開始自己的情景渲染：“今天的天氣很好，如果我將籃球放在我們學校東邊的操場上，你們猜測一下看到的地上籃球的影子邊緣線會是什么樣子的？”同學們會回答：“橢圓形?！崩蠋熇^續(xù)陳述：“我們今天所學習的內(nèi)容就是籃球在被陽光照射后影子留下的邊緣曲線，我們暫時可以把它稱為——橢圓的幾何性質(zhì)？”

在本節(jié)課中教師之所以選擇籃球作為情境創(chuàng)設的主題，主要是為了迎合學生的心理特點，因為這個情景創(chuàng)設在同學們的日常生活中是比較容易見到，就會激發(fā)出學生們的研究熱情，這是情景教學可以取得成功的重要參考點。

2.更有益與同學們對于抽象知識的理解

數(shù)學知識在我們的生活中應用還是比較普遍的，高中數(shù)學學科的知識也是為給學生以后的生活提供便利，因此通過根據(jù)日常生活進行情景創(chuàng)設可以加深同學們對于抽象知識的理解。通過課本知識與實際生活情況的聯(lián)系，可以不斷挖掘出學生們的創(chuàng)造潛力，情境教學方式的出現(xiàn)大大提高了學生學習的積極性，增強了學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用。

我們的生活中最常見的現(xiàn)象就是購物，在購買商品的時候，我們可以把所有商品的單價看做一個集合，把等待出售的商品看成一個集合，這兩種集合所對應的的關系就是我們在數(shù)學中學習到的映射。舉個例子：我們購買的面包4塊錢一個，飲料3塊錢一瓶，每一種商品購買的數(shù)量和所付的錢數(shù)就形成了一種函數(shù)關系；在我們的生活中存在函數(shù)關系的例子有很多，如果教師創(chuàng)設這樣一個情境講述函數(shù)的知識點，不僅有利于學生們理解，還可以激發(fā)出學生在課下尋找生活中的函數(shù)的興趣，從而把課堂延伸到了生活中，對于函數(shù)的學習也變成了無時無刻不在進行的過程。

3.創(chuàng)造一種輕松、和諧的教授氛圍

在情景創(chuàng)設中，沒有傳統(tǒng)的教師與學生之分，教師與學生平等地對一個知識進行討論和講解，使學生在一種輕松的氛圍中更好地發(fā)揮出自己的潛力。教師在把握正確的教學目標的前提下，盡量給學生們提供互相交流進行思維碰撞的過程。這種教學方式把原本被動的學習變成了靈活積極的學習方式，營造了一種良好的學習交流環(huán)境。

情境教學實現(xiàn)了把教學理論和實踐相結(jié)合的教學目的，有助于教師更好地實現(xiàn)教學目標，用實際動手操作代替了繁瑣的講解，把抽象的數(shù)學理論和生活素材結(jié)合起來，指引學生進行獨立思考和探索。用形象的情境創(chuàng)設解決了學生對學科抽象思維理解難的問題，在學習中體驗挫折，在挫折中不斷前進，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、指出問題并妥善解決，使他們在學科學習上有新的發(fā)現(xiàn)。在這種潛移默化的環(huán)境中融洽了原本生疏的師生關系，營造了一種良好的學習氛圍，同時提高了高中數(shù)學老師的教授能力。

結(jié)語

情景教學方式在高中數(shù)學教學中的應用是根據(jù)素質(zhì)教育的要求而衍生的，但是還需要在真實的教學研究中不斷去改進和發(fā)展，這種教學模式通過悄無聲息的形式增強了學生對數(shù)學學學科知識狂熱的求知欲。在以后的教學研究中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣，不斷增強學生在學習上的積極主動性，讓學生對數(shù)學學科知識產(chǎn)生濃烈的興趣。

這種營造千變?nèi)f化的學習情境的形式在無形中強化了學生對數(shù)學知識的真實體驗，把那些難以理解的數(shù)學符號變成了簡單易懂的生活工具，給數(shù)學課賦予了生活的氣息。在對情景教學的應用中，教師要增強課程的對外開放性，用引導的方式給予學生幫助，通過培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方式加強學生數(shù)學素養(yǎng)。情境教學模式的出現(xiàn)給我們的教學方法提出了新的考驗，我們要在學習中不斷進行探索。