強(qiáng)化探究教學(xué)，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量

（四川省眉山市東坡區(qū)盤鰲鄉(xiāng)初級中學(xué) 四川眉山 620038）

在新課改這樣強(qiáng)大的教育背景下，我們對于初中物理的教學(xué)要求越來越高，并且各式各樣的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。在物理課堂中，也不僅僅只是單純地向?qū)W生灌輸知識那樣簡單，如何才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前物理教師共同關(guān)注的話題。物理是一門相對來說抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門讓很多學(xué)生都感到“頭大”的學(xué)科。因此，教師在開展這門學(xué)科的教學(xué)時(shí)，要基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化探究教學(xué)，完善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而彰顯物理教學(xué)的魅力。[1]

一、結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)

一提到物理這門學(xué)科，很多學(xué)生都會覺得物理知識抽象復(fù)雜，里面包含了很多的公式和定理，生澀難懂，在學(xué)習(xí)起來非常吃力。之所以學(xué)生會對物理有這種印象，很大一部分原因是教師在開展教學(xué)的時(shí)候并沒有將物理知識與實(shí)際結(jié)合在一起。實(shí)際上，在初中物理的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，很多重要的知識點(diǎn)都與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，并且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，改變學(xué)生對物理學(xué)科的態(tài)度和看法，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際案例，優(yōu)化課堂教學(xué)，打造出生活化的物理課堂，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行探究，讓學(xué)生意識到物理知識的重要性。這樣一來，能夠最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。[2]

比如說在學(xué)習(xí)與壓強(qiáng)相關(guān)的物理知識的時(shí)候，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，我利用多媒體向同學(xué)們展示了一系列實(shí)際生活中的照片。如小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一個(gè)大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地。隨后我又讓學(xué)生用手指肚按鉛筆的兩端，鉛筆對手指肚有壓力，筆尖的一端覺得很疼，而筆尾的一端疼痛感很弱。根據(jù)這些生活中的實(shí)際案例，我組織學(xué)生找到這些事例中所包含的共同特征。由此讓學(xué)生了解力的作用效果是壓力。隨后我又請同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從壓力的作用效果、力的大小以及受力面積等方面進(jìn)行觀察和分析，思考壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。將壓力的概念和生活中的實(shí)例結(jié)合在一起，更容易被學(xué)生所接受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的主要服務(wù)對象。教師作為教學(xué)活動當(dāng)中的引導(dǎo)者和組織者，要善于發(fā)揮自己的作用，組織學(xué)生積極主動地對物理知識進(jìn)行探究。怎樣才能夠在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中調(diào)動學(xué)生的探究欲望呢？筆者認(rèn)為，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生探究。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，情境教學(xué)法在教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛，這種教學(xué)方法手段豐富，能夠在課堂上營造出輕松活躍的氛圍，學(xué)生置身在融洽的情境之中，情感態(tài)度變得非常積極飽滿。如果教師能夠在教學(xué)情境中設(shè)置一些具有引導(dǎo)性的問題，就更好不過了。正所謂學(xué)起于思，思源于疑。問題的引導(dǎo)能夠有效地驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主探究合作交流，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動的時(shí)候，為了能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在課堂上利用三個(gè)分別裝有香水、酒精、醋酸溶液的瓶子來創(chuàng)設(shè)實(shí)際的教學(xué)情境。在課堂上，我以此提出幾個(gè)問題：瓶子里裝的是什么液體？怎樣判斷出瓶子里裝的是什么液體？是什么從瓶中跑出來，讓我們聞到了香味、酸味、酒精味？通過問題的引導(dǎo)，我知道學(xué)生總結(jié)出那些帶有香味、酒精味和醋味的分子，從瓶中揮發(fā)出來，進(jìn)入空氣當(dāng)中，然后向各個(gè)方向散發(fā)開來。當(dāng)它們達(dá)到鼻子里的時(shí)候，我們就能夠聞到各種各樣的氣味。隨后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分子能夠運(yùn)動、分子的運(yùn)動有快慢之分，與溫度有關(guān)、分子間有相互作用力等等。[3]

三、注重實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中研究

物理這門學(xué)科本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中涉及到了很多與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識點(diǎn)。所以為了能夠全面提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體會知識形成的過程，探究物理知識規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體來說，在遇到一些難以理解的物理概念的時(shí)候，教師可以在課堂上利用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究來完成概念的學(xué)習(xí)。除此之外，課本上所涉及到的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)當(dāng)全力組織學(xué)生共同完成，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中驗(yàn)證物理原理，深化對知識的印象。有了實(shí)驗(yàn)的加持，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，另一方面能夠有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力，一舉兩得。

以浮力這部分知識內(nèi)容為例，在新課講解的過程當(dāng)中，我利用演示實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生感受知識概念的含義。首先，我把把乒乓球按入水底，松手后會看到乒乓球上升，引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球的受力情況，及每個(gè)力的施力物體。由此我引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球的受力情況，并推論出浮力的方向是豎直向上。其次，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)決定浮力的大小因素這部分知識內(nèi)容的時(shí)候，我將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)演示的過程當(dāng)中，直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引了學(xué)生的注意力。由此可見，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行猜想的能力，進(jìn)而提高知識探究能力。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)來的幾點(diǎn)簡單建議。綜上所述，在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，需要從教學(xué)環(huán)節(jié)中的方方面面著手，采用豐富多樣的教學(xué)策略和手段提高探究式教學(xué)質(zhì)量，從而彰顯探究的智慧，讓學(xué)生們通過自主探究活動，掌握重難點(diǎn)知識，提高自身的綜合素養(yǎng)。