試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

（青海省西寧市城西區(qū)黃河路小學(xué) 青海西寧 810000）

引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育在思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等方面的作用得到了教育界的廣泛認(rèn)同，并且成為了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)思想。從小學(xué)美術(shù)教育的自身情況來(lái)看，其一方面要響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，不斷更新教學(xué)方法和內(nèi)容，以更好為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高服好務(wù)，另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和個(gè)人化發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)特有的魅力。[1]

一、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，小學(xué)美術(shù)教育難以受到學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的重視，其逐漸淪為了邊緣學(xué)科，這直接導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育的作用難以得到發(fā)揮。在老師“教”方面，部分美術(shù)老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，已經(jīng)形成了較為固定的教學(xué)方法和風(fēng)格，其滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，注重對(duì)繪畫(huà)技巧的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，使得小學(xué)美術(shù)教育與新課改的各項(xiàng)要求不相適應(yīng)，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在學(xué)生“學(xué)”方面，部分學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，對(duì)老師和課本的依賴性較強(qiáng)，并且將美術(shù)學(xué)習(xí)看做一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，一旦老師給學(xué)生提供了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就無(wú)所適從。在師生關(guān)系方面，老師在課堂教學(xué)中往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，其只能緊跟老師的教學(xué)思路走，長(zhǎng)此以往必將限制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[2]

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

1.構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，對(duì)客觀事物的個(gè)性化了解；第二，對(duì)美術(shù)作品的獨(dú)到看法和見(jiàn)解；第三，能夠把自身的思想和觀念通過(guò)美術(shù)作品的形式表達(dá)出來(lái)。而想要達(dá)到上述三個(gè)方面的效果，就需要給學(xué)生構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠大膽表達(dá)自身的看法，以展現(xiàn)出自己的個(gè)性。所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師要注重對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建，營(yíng)造出一個(gè)溫馨和諧的交流環(huán)境。從人格角度來(lái)看，平等民主的師生關(guān)系不具備等級(jí)之間的差異，師生之間要相互尊重、相互信任和相互了解，而不是主導(dǎo)與依附的關(guān)系，老師能夠?qū)W(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)進(jìn)行充分了解，并且涉及到學(xué)生方面的教學(xué)工作都應(yīng)該是透明的。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和示范作用

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多設(shè)置有教學(xué)示范的環(huán)節(jié)，其不僅是老師展現(xiàn)美術(shù)功底和發(fā)揮自身魅力的機(jī)會(huì)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、掌握繪畫(huà)技巧以及啟發(fā)學(xué)生思維的環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)美術(shù)教育多為老師繪畫(huà)，學(xué)生臨摹，學(xué)生的作業(yè)都是統(tǒng)一布置的，缺乏個(gè)性的體現(xiàn)，同時(shí)也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，這就需要做好老師的示范作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。比如，老師可以讓學(xué)生也參與到教學(xué)的示范環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的繪畫(huà)成果來(lái)真實(shí)反饋教學(xué)效果，而且也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。[3]

3.鼓勵(lì)學(xué)生展示自我

要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，就需要老師做一個(gè)有心人，抓住課堂中的時(shí)機(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以促進(jìn)其個(gè)性化得以持續(xù)發(fā)揮。比如，在作品的欣賞環(huán)節(jié)，老師就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的意見(jiàn)和看法。老師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)同，并對(duì)提出不同觀念的學(xué)生予以鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。在繪畫(huà)環(huán)節(jié)，老師可以在進(jìn)行必要的指導(dǎo)后，讓學(xué)生自己去練習(xí)，給予學(xué)生展望自我的機(jī)會(huì)，對(duì)繪畫(huà)優(yōu)異的學(xué)生，老師還可以讓其講解自身的方法和技巧，以供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。另外，老師還要在課堂上兼顧其他反應(yīng)遲鈍的學(xué)生的自尊心，通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)來(lái)讓其體會(huì)到成功的感覺(jué)，也讓這部分學(xué)生能夠擁有展示自我的機(jī)會(huì)。[4]

4.人性化的作品評(píng)價(jià)方式

學(xué)生在享受繪畫(huà)后的喜悅感時(shí)，往往希望自己的作品能夠獲得老師和同學(xué)的認(rèn)同。比如，部分學(xué)生的作品富有特色，老師和學(xué)生一目了然，而有些學(xué)生的作品則難以琢磨和理解，這就需要學(xué)生自身來(lái)進(jìn)行分析和講解。因此，這就需要老師運(yùn)用人性化的作品評(píng)價(jià)方式，老師可以先安排學(xué)生進(jìn)行作品的自講，比如運(yùn)用“你覺(jué)得自己的作品哪里比較特殊”、“作品有什么特殊的含義嗎”等語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠暢所欲言。然后，老師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要避免結(jié)果式的分析，注重學(xué)生在繪畫(huà)中的表現(xiàn)和付出。最后，評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以從賞識(shí)、啟發(fā)和激勵(lì)這三方面出發(fā)，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力來(lái)讓學(xué)生獲得自信心。

結(jié)語(yǔ)

自新課改明確提出“尊重和保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”觀念以來(lái)，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和方法都得到了很大程度上的轉(zhuǎn)變。越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力之間的關(guān)系，并嘗試通過(guò)教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系的改善來(lái)為學(xué)生提供輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠敢于表現(xiàn)自我，善于發(fā)揚(yáng)個(gè)性。因此，小學(xué)美術(shù)老師需要響應(yīng)新課改的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。