有效運用生活情境 開展小學數(shù)學教學

（保定市清苑區(qū)何橋鄉(xiāng)何橋小學 河北保定 071100）

引言

在小學數(shù)學課堂上運用生活情境開展教學活動，就是教師在用實際行動讓學生們知道生活情境與數(shù)學知識之間是有著緊密的聯(lián)系，從而讓小學生們對數(shù)學拉近一定的距離。還有的是情境教學是在教學時將數(shù)學抽象的知識運用生動形象的方式呈現(xiàn)出來，讓小學生理解得更加深入。但是要注意的是情境的設(shè)計要符合生活實際，而不是為了追求情境教學模式，忽視了教學的本質(zhì)，因此，情境的設(shè)定要符合小學生的心理和實際的學習情況。這樣有效的情境設(shè)計才能提高學習的效率。[1]

地質(zhì)災害風險性評價的指標體系中各指標重要性是不同的，合理確定權(quán)重是提高評價結(jié)果可靠性的關(guān)鍵點之一。利用熵值法計算出了各指標的權(quán)重w=( 0.103 1,0.104 5,0.105 4,0.103 6,0.104 6,0.105 7,0.105 8,0.105 8,0.056 9,0.104 6)。

一、小學數(shù)學教學的普遍難點

數(shù)學這個科目本身就是要靠著理解的方式才能學的優(yōu)秀。當小學生開始接觸數(shù)學的時候，就會覺得數(shù)學的課堂是十分的枯燥與無聊，有的小學生甚至對于數(shù)學產(chǎn)生厭學的情況，而這些現(xiàn)象的發(fā)生在小學生中是普遍存在的。因而才出現(xiàn)各種各樣的數(shù)學教學方式，將生活情境融入數(shù)學的教學中也是其中之一的方式，亦以該問題為出發(fā)點，進行研究。[2]

二、生活情境對小學數(shù)學教學中產(chǎn)生的意義

1.激發(fā)小學生的學習興趣，提高學習的效率。數(shù)學的邏輯性很強，而且語言抽象難懂，小學生的理解能力有限，很容易就會對數(shù)學課程的學習興趣降低。教師在小學教學中融入生活情境，可以使得數(shù)學與生活的聯(lián)系加進一步，小學生在生活的樂趣中學習、理解數(shù)學知識，更能激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣和繼續(xù)學習的動力，同時也提高了小學生的學習效率。

2.形象化的教學，便于小學生理解。小學生的認知能力還處于發(fā)展的狀態(tài)，很多抽象的數(shù)學概念和數(shù)學的專業(yè)術(shù)語他們都很難充理解。教師在教學的過程中恰當?shù)剡\用生活情境，使得數(shù)學概念和術(shù)語更貼近生活，更加形象化，小學生也就容易理解和接受。從小就培養(yǎng)學生在生活情境中學習數(shù)學，可使學生更易思考到數(shù)學問題與實踐生活的結(jié)合，從而知道數(shù)學的實用性。[3]

多媒體設(shè)備是最為創(chuàng)建的信息化教學手段，在現(xiàn)代化科技發(fā)展以普及下，小學數(shù)學教師應該充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學手段與內(nèi)容的優(yōu)化。多媒體設(shè)備表現(xiàn)力豐富、表現(xiàn)方式多元化，能夠滿足學生的學習需求。在創(chuàng)建生活化情境的過程中，利用多媒體設(shè)備，可以提高情境的真實感與生動感，使學生更加容易融入情境中，在這樣的情境中，小學生的好奇心和探究心理，很容易被激發(fā)。進而會關(guān)注教師的課堂內(nèi)容，提高學生學習數(shù)學的效率。

3.提高小學生的實踐能力。在現(xiàn)代的社會中，實踐已經(jīng)是每個人必須擁有的能力，而這種能力并不是在短的時間之內(nèi)就可以培養(yǎng)出來的。這就需要教師在小學的教學就注意培養(yǎng)。教師在教學當中引入生活情境，可以激發(fā)小學生的興趣，培養(yǎng)起小學生的實踐能力，讓他們在課堂上敢說、敢做，在生活中敢運用。這樣就可以讓小學生潛意識學會實踐。

在小學數(shù)學教學過程中，應當積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的數(shù)學教學情景，強化小學數(shù)學的生活化。教師可以將學生的已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗進行緊密結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)與學生生活相符合的生活情景，促使學生更好的運用數(shù)學知識解決問題。這樣才實現(xiàn)數(shù)學與生活的有機結(jié)合。例如：在時分秒的教學過程中，通過猜謎語:矮子走一格，高子走一圈，矮子走一圈，高子走半天。引入課堂的教學內(nèi)容，引起學生的注意力后，進入教學內(nèi)容。在學生認識時鐘與其轉(zhuǎn)動的規(guī)律后，教師可以開展一個生活化場景的練習：小紅六點半起床，七點去上學，下午五點放學回家，晚上八點十五分吃飯。然后讓學生在本子上畫出時針的角度，接著同桌之間相互打分。這樣可以深化學生對內(nèi)容的理解，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

三、生活情境在教學中的有效運用

1.在數(shù)學課堂上創(chuàng)設(shè)出生活情境

濾水管選用直徑139.7 mm，壁厚7.72 mm國產(chǎn)石油無縫鋼管，鋼級J55，加工打孔，孔徑14 mm，孔隙率12%，過濾器采用不銹鋼絲網(wǎng)，纏不銹鋼絲，纏絲間距0.7～0.9 mm，下深1594.75～3167.11 m，濾水管有效長度667.88 m，其中不銹鋼絲388.22 m。安裝在取水層段中主要含水層部位，濾水管與含水層基本吻合。

2.利用多媒體，創(chuàng)建生活情境

1）SGSN間或者 SGSN GGSN間互相發(fā)送 gtp echo交互消息，達到一定時間、一定次數(shù)后，SGSN上報“gtpc路徑斷”；（T3N3定時器設(shè)置為 6s，3次）

3.聯(lián)想實際生活，創(chuàng)建生活情境

在數(shù)學的教學中，以數(shù)解形的方法很是常用。教師在運用以數(shù)解形的時候，可以聯(lián)想到實際生活。例如：長方體的認識，學生在計算題中有關(guān)于長方體的表面積或者是棱長之和總會弄不清楚要計算哪幾面，學生只會簡單的背出長方體的特征與計算公式，具體是如何利用，就不知所然了。教師可以在認識長方體的過程中，借用抽屜、冰箱布套、魚缸。找出長方體的特征，再理解怎么計算借用品的表面積與體積，例如：抽屜與魚缸是少了上面，冰箱布套是少了下面，以清楚的方式呈現(xiàn)出來，可以讓學生更快的理解，還避免犯不必要的錯誤。對此，教師可掘取日常生活中的各種教學素材，留心生活中的點點滴滴，讓學生更容易去理解數(shù)學的題目。[4]

4.游戲教學，激發(fā)學生學習興趣

在小學教育階段，學生的年齡偏小、活潑好動，因此學生對游戲具有極大的興趣。為此，小學數(shù)學教師就可以抓住學生的這一特點，在生活情境中適當?shù)募尤虢虒W游戲，以此來激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生在教學過程中的參與積極性，使學生全身心的投入到教學活動當中。比如教師可以應用“拍七令”這個游戲，讓學生按照座位順序報數(shù)，當出現(xiàn)“七”或者是含有“七”的數(shù)字時，該名學生不報數(shù)，要拍一下手，然后下一名同學繼續(xù)往下報數(shù)。這樣的小游戲操作簡單，同時還可以幫助學生集中注意力，對于學生的高效學習具有一定的積極作用

結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中融入生活情境不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時還能夠提高學生對于數(shù)學知識的運用能力。為此教師就應該科學的選擇生活情境，掘取日常生活中的各種教學素材，并充分依據(jù)不同素材特點來引入數(shù)學教學情境，進而產(chǎn)生有效的作用。然后通過引導學生們實踐，思考，提高學生對學習數(shù)學課程的認識與成就感，進而讓學生感受到數(shù)學的魅力，愛上數(shù)學。