情·理·趣
——小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性教學(xué)策略初探

（浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江諸暨 311800）

引言

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師過于重視學(xué)生的考試成績，從而忽略了學(xué)生英語思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在國家不斷提倡英語素質(zhì)教育的形勢下，小學(xué)英語教育也需要為此進行改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)有效性對小學(xué)英語教學(xué)的影響

由于新課程標準對于小學(xué)英語教育的要求不斷提高，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式也由此產(chǎn)生了一定的變化，英語教學(xué)也因此更注重素質(zhì)教育。為滿足新課程改革的教學(xué)要求，需要教師在教學(xué)過程中重視教學(xué)有效性的問題。

部分教師的課堂教學(xué)沒有互動性，使得學(xué)生被動地接受知識，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時效率不高，不能很好地對知識進行吸收和掌握。為了更好提高英語教學(xué)的效率，這需要教師不斷改進教學(xué)方法，使教學(xué)有效性逐步提高。

需要注意的是，一些教師僅僅是為了求新求變，改變教學(xué)手段，以為營造了活躍的課堂氣氛，利用一些教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，就能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是如果教學(xué)內(nèi)容沒有跟隨教學(xué)形式的改變而改變的，仍然無法實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。

教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠理解課堂教學(xué)內(nèi)容，掌握教師所傳授的知識點，能夠靈活運用英語在生活中的應(yīng)用，它是英語教學(xué)的最終目標。因此要想實現(xiàn)教學(xué)有效性，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，精心設(shè)計課堂教學(xué)，不斷鞭策自己達到既定教學(xué)目標。

二、英語教學(xué)有效性教學(xué)策略

1．確立學(xué)生在教學(xué)的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以教師為主，學(xué)生處于被動的地位，常呈現(xiàn)出的課堂內(nèi)容就是教師在講臺上講解，學(xué)生在講臺下記筆記聽講，師生雙方缺乏互動，課堂氣氛沉悶沒有活力。這種以教師為主的教學(xué)模式嚴重打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的自由發(fā)揮。

因此，教師要在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，在為學(xué)生傳授基本的知識點時，要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓課堂具有活力，改善學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。

以學(xué)生為本，則需要教師不斷對教學(xué)內(nèi)容和手段進行適當(dāng)?shù)母淖?，以適應(yīng)學(xué)生的思維特點為主，采取有效手段開展教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的重要時期，教師應(yīng)根據(jù)個體差異關(guān)心學(xué)生的心理變化，在學(xué)習(xí)和生活中給予一定的幫助。在學(xué)生正確回答問題后，要用鼓勵的語言和贊許的目光對學(xué)生進行表揚，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，消除對英語學(xué)習(xí)的排斥和厭惡情緒，從而激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2．教案設(shè)計

教師在設(shè)計教案時要明確學(xué)生的主體地位，因此在內(nèi)容要貼合學(xué)生實際，以便于學(xué)生理解的方式展開教學(xué)。要充分完善課前準備工作，準備教學(xué)活動中需要用到的教學(xué)用具，設(shè)計好教學(xué)活動的細節(jié)，如此才能把控課堂的教學(xué)節(jié)奏，有條不紊地開展教學(xué)工作。

對于教師來說，設(shè)計教案就是明晰教學(xué)思路，使得在實際教學(xué)中能夠按照既定節(jié)奏進行下去。同時在教案設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)進度適時加快或減慢教學(xué)節(jié)奏，對于學(xué)生不容易掌握的知識點要著重講解[1]。

3．合理利用教學(xué)設(shè)備及技術(shù)

對于小學(xué)生而言，通常表現(xiàn)我好奇心重，喜歡新奇、有趣的東西，相比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多樣化的教學(xué)手段更能加強學(xué)生的理解能力。

例如，應(yīng)用多媒體技術(shù)，綜合利用文字、圖片、音頻和視頻為學(xué)生呈現(xiàn)課堂知識點，這樣的形式使得學(xué)生樂于接受英語教學(xué)。相比于教師課堂上的單純講解，圖片和視頻的形式會更直觀和快速地讓學(xué)生了解其內(nèi)容，再結(jié)合教師的輔助說明，使教學(xué)效果得到顯著提升。

教學(xué)設(shè)備及技術(shù)發(fā)展至今，在教學(xué)應(yīng)用上已相對完善，其應(yīng)用不止通過投影儀為學(xué)生展現(xiàn)圖片，或播放幾段視頻。還可利用計算機學(xué)習(xí)程序，讓學(xué)生參與英語拼詞練習(xí)；還可利用AR、VR技術(shù)，讓英語學(xué)習(xí)更為有趣和生動。

4．分組對話練習(xí)

英語口語練習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的重要元素，也是英語應(yīng)用實踐的重要體現(xiàn)，口語能力的提高需要大量的練習(xí)和鍛煉，因此在課堂上教師要預(yù)留一定的課堂時間讓學(xué)生進行對話練習(xí)。

例如，為學(xué)生按5～7人一組進行分組，然后每一組設(shè)置一位組長，幫助教師監(jiān)督每一組口語練習(xí)的情況，組長在掌握一定情況后反饋給教師，然后教師再根據(jù)了解的情況進行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整[2]。

比如在人教版四年級上冊《Unit 6 Meet my family》中，學(xué)生互相詢問對方家庭成員的職業(yè)：

A學(xué)生：“What’s your mother?”

B學(xué)生：“My mother is a nurse.”

C學(xué)生：“What’s your grandmother?”

D學(xué)生：“She is a teacher.”

在每節(jié)課預(yù)留10～15分鐘的時間，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)進行英語對話，這樣不僅讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，同時也能鍛煉其口語能力。

5．建立良好師生關(guān)系

相比于嚴厲、不茍言笑的教師，具有幽默感和平易近人的教師更受學(xué)生歡迎。因此教師在教學(xué)過程中，要建立起師生的良性互動，上課時盡可能面帶微笑，消除學(xué)生對于教師的畏懼感。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生進行交往，拉近彼此的距離，學(xué)生才不會因此排斥課堂教學(xué)內(nèi)容，特別對于小學(xué)生來說，他們有著多變的心理特點，只有讓他們處于相對平和的心理狀態(tài)，才能讓教學(xué)有序、高效地進行下去。

結(jié)語

綜合上述，對于小學(xué)英語教學(xué)的改革，要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，建立起良好的師生關(guān)系，科學(xué)合理地改變教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)生的思維特點，充分利用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而才能實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的有效性。