如何提高班級(jí)管理的實(shí)效性

（新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué) 新疆烏魯木齊 830001）

班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的文化載體。班級(jí)管理是指班主任根據(jù)一定的目的，在用各種方法手段，帶領(lǐng)全體學(xué)生對(duì)班集體的高中資源進(jìn)行組織。協(xié)謹(jǐn)與防止學(xué)生不良行為的發(fā)生，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。[1]

班級(jí)管理是一項(xiàng)漫長(zhǎng)又艱苦的任務(wù)。需要學(xué)校，教師，學(xué)生以及家長(zhǎng)的長(zhǎng)期配合，只有通過(guò)多種方式來(lái)挖掘?qū)W生學(xué)生的內(nèi)在潛能，才不斷提高，學(xué)生的自我管理能力，才能構(gòu)建一個(gè)良好的班集體。作為高中的班主人，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，以及班級(jí)管理中的存在的不足之處，并有針對(duì)性地采取有效的措施來(lái)推動(dòng)，班級(jí)管理工作。[2]

在學(xué)校教育體系中，班主任是最重要的，沒(méi)有之一。如果說(shuō)教育是一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，那么班主任就是在最前面沖鋒陷陣，浴血奮戰(zhàn)的一群人，班主任最辛苦，壓力最大，負(fù)荷最重。

對(duì)于整個(gè)教育大局而言，每個(gè)班主任的力量或許可以忽略不計(jì)，但對(duì)于一個(gè)個(gè)走進(jìn)校園的孩子而言，每一個(gè)班主任的責(zé)任又沉重如山。

公平是人類永恒的追求。教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，是公平價(jià)值觀在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。目前，普通高中班級(jí)管理存在著不公平現(xiàn)象，例如，班級(jí)管理以學(xué)習(xí)管理為主，成績(jī)好的學(xué)生受到的關(guān)注度往往高于成績(jī)差的學(xué)生；同時(shí)，前者在班級(jí)中獲得的發(fā)展空間大于后者，后者因成績(jī)問(wèn)題，很容易成為被忽視或歧視的群體，這種不公平現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的公平關(guān)系到億萬(wàn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展與潛能開(kāi)發(fā)，關(guān)系到教育質(zhì)量的提升。

班級(jí)管理中存在以下問(wèn)題：一是班級(jí)資源分配方式重班主任的主觀安排而輕學(xué)生的個(gè)人選擇；二是參與班級(jí)管理等教育機(jī)會(huì)更多地偏向了“好生”而非面向全體學(xué)生；三是班規(guī)的作用重在約束學(xué)生行為，而學(xué)生擁有較少的機(jī)會(huì)參與班規(guī)的制定與執(zhí)行；四是對(duì)學(xué)生違規(guī)現(xiàn)象的處理方式未能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取不同的策略；最后是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，尚未形成多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。

班級(jí)管理的教育公平的根本目標(biāo)是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。社會(huì)發(fā)展了，學(xué)生構(gòu)成也隨之復(fù)雜化。不同元素匯聚的學(xué)生越來(lái)越難管，這是班主任面臨的共同難題，而這已經(jīng)不僅僅是學(xué)校面臨的問(wèn)題，也是家庭和社會(huì)面臨的共同問(wèn)題。

首先是學(xué)生問(wèn)題。當(dāng)前，獨(dú)生子女、留守兒童、打工子女、單親子女等越來(lái)越多，而與之相對(duì)應(yīng)的過(guò)于自我，或嬌氣或驕橫，生活自理能力相對(duì)較差等問(wèn)題就出現(xiàn)了，加上復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)的影響，社會(huì)不良習(xí)氣的影響，都會(huì)導(dǎo)致班主任苦口婆心的教育功虧一簣。

其次是家長(zhǎng)問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展也助長(zhǎng)了很多家長(zhǎng)“望子成龍”心切，似乎“有錢(qián)供孩子上學(xué)就是最大的資本”！于是，一些家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校后，不理不睬，不聞不問(wèn)，似乎萬(wàn)事大吉。

俗話說(shuō)，孩子是父母的影子，越是這樣的孩子，問(wèn)題反而更多，越是這樣的家長(zhǎng)，越難以溝通。當(dāng)結(jié)果與期待不一致的時(shí)候，各種指責(zé)、非議所知而來(lái)，甚至?xí)尠嘀魅蝹涫芮琛?/p>

古語(yǔ)曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。

作為班主任，似乎還沒(méi)有來(lái)得及適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，各種類型學(xué)生就應(yīng)運(yùn)而生，這給管理帶來(lái)了很多難題。

班主任對(duì)學(xué)生任何時(shí)候都要嚴(yán)格要求。常言道：“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之惰”、“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。班主任對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該嚴(yán)而有度，嚴(yán)而不厲。“度”就是范圍、分寸。嚴(yán)但不能超過(guò)一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。[3]

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，尤其是后進(jìn)生心里才能有你這個(gè)老師，愛(ài)之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。老師即使學(xué)生的朋友，又是學(xué)生的師長(zhǎng)。

一、管理目標(biāo)清晰明確化

管理目標(biāo)清晰明確化是保證管理行為自覺(jué)性的前提，將管理行為目標(biāo)化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在對(duì)班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重復(fù)、錯(cuò)漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作的成績(jī)和失誤一目了然，可以為班主任評(píng)價(jià)班干部提供最好的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。

二、管理行為可操作化

規(guī)范化管理的優(yōu)勢(shì)在于給班級(jí)提供了一套具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣做。從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我評(píng)價(jià)。

三、民主管理、評(píng)價(jià)客觀化

班級(jí)工作管理中令人心煩的問(wèn)題很多，集中到一點(diǎn)就是公正與否的問(wèn)題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評(píng)價(jià)者提供了嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序和數(shù)量化的顯示結(jié)果的方法，從而保證了評(píng)價(jià)的客觀性，正如上面的例子，學(xué)生最終的行為在轉(zhuǎn)變，這些都是學(xué)生有目共睹的，可以作為學(xué)生評(píng)三好、評(píng)先進(jìn)及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問(wèn)題的發(fā)生，可提高班主任的威信。總之，對(duì)學(xué)生的了解、研究和評(píng)價(jià)是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。只有做到正確評(píng)價(jià)學(xué)生，班主任工作才能得以順利開(kāi)展，這是做好班主任工作的前提。

四、加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)修養(yǎng)，提高公平意識(shí)

制定公平的班規(guī)，落實(shí)教育公平思想；公平分配班級(jí)管理權(quán)，確保學(xué)生管理機(jī)會(huì)的均等；關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生，體現(xiàn)教育公平補(bǔ)償原則；建設(shè)多元梯形班級(jí)文化，拓展教育公平；創(chuàng)新多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教育公平。

總之，班主任應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的實(shí)效性。

1．建立平等的師生關(guān)系，要充分尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生。

2．加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．樹(shù)立科學(xué)的班級(jí)管理思想，大力推行班級(jí)精細(xì)化管理。

4．改變班級(jí)教育管理方法，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5．搭建學(xué)生自我教育舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理能力。