高中班主任德育能力的提升與德育教育方式的滲透

（蘭州市第五十八中學(xué) 甘肅蘭州 730060）

引言

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生尤其是即將面來高考的學(xué)生，不僅要面對嚴(yán)酷的升學(xué)壓力，也將遇到來自青春期成長的各種煩惱。而高中班主任作為學(xué)生校園學(xué)習(xí)與生活中的管理者、組織者、引導(dǎo)者，需明確認(rèn)知德育極教育工作組織開展的重要性，通過轉(zhuǎn)變德育教育工作理念，創(chuàng)新工作方法，提升德育能力，幫助學(xué)生搭建健康的心靈體系，使學(xué)生樹立正確價(jià)值理念，提高抗壓能力，能夠在高中學(xué)習(xí)中快樂、健康成長。

一、以新課程改革為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)德育教育工作理念的轉(zhuǎn)變

基于素質(zhì)教育深化改革下提出并施行的《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》，對高中教育提出了更高要求。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中班主任為保證德育教育工作的有效開展，實(shí)現(xiàn)德育教育作用的最大化發(fā)揮，應(yīng)注重傳統(tǒng)德育教育工作理念的有效轉(zhuǎn)變，基于理念指導(dǎo)行為，從而實(shí)現(xiàn)德育能力的提升與德育教育方法的創(chuàng)新與滲透。

首先，堅(jiān)守“以人為本”教育原則。即“教書育人”是學(xué)校教育的根本所在，而學(xué)生作為“教書育人”的承載者，是學(xué)校各項(xiàng)教育工作組織開展基礎(chǔ)與核心。對此，在德育教育中需堅(jiān)守“以人文本”的教育原則，從學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）實(shí)際需求出發(fā)，給予學(xué)生理解、支持、鼓勵(lì)與幫助，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與提升[1]。

其次，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。即高中班主任在組織開展德育教育工作時(shí)需保證德育教育內(nèi)容、德育教育方法設(shè)計(jì)與應(yīng)用的科學(xué)性、合理性、與時(shí)俱進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)德育教育與學(xué)生之間的有效協(xié)調(diào)，保證德育教育方式符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從而提升德育教育能力，增強(qiáng)德育教育有效性。

此外，堅(jiān)持德育教育有效性。高中德育教育工作的有效開展對促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高，健全學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義。對此，高中班主任應(yīng)明確認(rèn)識德育教育重要性，實(shí)現(xiàn)德育教育的個(gè)性化、生活化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)德育教育感染力與影響力，實(shí)現(xiàn)德育能力與德育教育工作質(zhì)量的共同提升。

二、注重以身作則，在實(shí)踐研究與班級管理中提升德育能力

“己不正何以正人”，學(xué)校要想達(dá)到“育人”目的，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，作為“育人者”的教師首先應(yīng)成為一個(gè)“優(yōu)秀”的人。對此，班主任應(yīng)明確認(rèn)知到自己不僅是一名“教書匠”，同時(shí)也是一位“工程師”，是在學(xué)生心理與精神上搭建“健康”橋梁的工程師[2]。對此，高中班主任需不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)與思想道德品質(zhì)。例如，注重學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身德育科研能力的提高；注重與其他教育工作者之間的交流與溝通，在交流與討論中認(rèn)知自身不足，汲取有益經(jīng)驗(yàn)，豐富德育教育知識，提升德育工作能力；注重行動中的自我反思，在反思中實(shí)現(xiàn)德育教育思想的轉(zhuǎn)變與方式的創(chuàng)新，并將其滲透到班級管理中，從而提升德育教育質(zhì)量與效率。又如，班主任在組織班級活動時(shí)，依據(jù)德育教育工作新理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開發(fā)性、趣味性、生活化的活動內(nèi)容，使其在活動體驗(yàn)中環(huán)節(jié)高考壓力，放松心情，提升自我管理與控制能力。從而實(shí)踐班主任德育教育組織能力、設(shè)計(jì)能力、觀察能力與號召力的提升。

三、基于溝通與交流，與學(xué)生建立平等關(guān)系，提升德育質(zhì)量

高中班主任在組織開展德育教育時(shí)，需注重與學(xué)生之間的有效交流與溝通，并采用行之有效的方法與學(xué)生建立平等的關(guān)系，對學(xué)生思想、行為給予更多的理解與尊重，從而為德育教育工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，高中班主任根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用“主題班會討論”的方法與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，在班會討論中認(rèn)知并掌握不同學(xué)生對同一問題的真實(shí)看法，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中存在的問題與遇到的困難，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活問題的及時(shí)解決；在德育教育活動過程中，通過組織相關(guān)游戲與競賽活動，調(diào)動學(xué)生在活動中的積極參與性，為學(xué)生營造良好的班級氛圍，為德育教育工作的開展奠定基礎(chǔ)，提供輔助；在對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)時(shí)，應(yīng)保證評價(jià)的公平性，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣特長、階段性進(jìn)步程度等多個(gè)層面出發(fā)記性評價(jià)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，緩解學(xué)生高考壓力，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效調(diào)整[3]。

此外，要想實(shí)現(xiàn)高中班主任德育能力與德育教育方式的有效滲透，也許注重整合教育資源，實(shí)現(xiàn)德育教育內(nèi)容、方法的多元化設(shè)計(jì)，從而改變傳統(tǒng)德育教育方法單一、德育教育資源短缺問題。例如，建立家校聯(lián)合教育，實(shí)現(xiàn)德育教育內(nèi)涵的豐富與拓展，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。

結(jié)語

總而言之，德育教育是高中學(xué)校教育中的重要組成部分，對提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。對此，高中班主任需抓住新課程改革機(jī)遇，切實(shí)做好高中生德育教育工作，通過提升自身德育教育能力，實(shí)現(xiàn)新教育理念與方法的有效創(chuàng)新與滲透，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素雅、道德品質(zhì)的提升，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。