淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

（霍邱縣城西湖鄉(xiāng)雙河小學(xué) 安徽六安 237400）

引言

在這個(gè)階段，隨著教育改革的不斷深入，大部分小學(xué)語文教師開始意識(shí)到閱讀與寫作整合的重要性，并試圖通過讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀各種書籍的習(xí)慣來提高他們的寫作興趣培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維和寫作能力。能力。在此背景下，探索了將閱讀與教學(xué)融入小學(xué)語文寫作的策略。希望為今后的教學(xué)策略提供參考，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。[1]

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

從人的生理和心理發(fā)展階段看，小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視，不可替代。小學(xué)生正處于漢語閱讀的開始和發(fā)展階段。隨著閱讀材料的增多，在有效掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，可以有效提高寫作技巧。在小學(xué)期間培養(yǎng)良好的閱讀和寫作技能將使每個(gè)人終身受益。提高閱讀能力，提高理解能力，提高寫作能力。語言閱讀能力本質(zhì)上是詞匯形成，句子結(jié)構(gòu)，句子結(jié)構(gòu)與語言使用等方面的培養(yǎng)。有效開展小學(xué)生閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文，詞語和段落之間關(guān)系的理解。在學(xué)生認(rèn)知理解的范圍內(nèi)，將思維中已有的知識(shí)內(nèi)容與對(duì)教科書文章的理解相結(jié)合，可以有效地分散思維活動(dòng)，包括：泛化，判斷，分析，總結(jié)等。這就是構(gòu)建寫作技巧的能力基礎(chǔ)。

二、如何有效融合閱讀與寫作教學(xué)

1．培養(yǎng)小學(xué)生寫作與閱讀的興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師必須放棄傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，在課堂上靈活運(yùn)用閱讀，默讀，朗讀等閱讀方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。對(duì)于年輕的學(xué)生，應(yīng)該使用閱讀。高年級(jí)學(xué)生可以同時(shí)使用多種閱讀方式。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法，讓學(xué)生體驗(yàn)瀏覽，瀏覽和精讀，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。[2]

例如：為了解釋“給予快樂”的教訓(xùn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將他們收到或送給他人去探索和閱讀，然后交流他們對(duì)文章的感受和理解。通過這種閱讀方式，學(xué)生可以與自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教師可以要求學(xué)生寫出剛剛被告知給予微縮作品的故事，并逐漸發(fā)展微縮寫作或日記形式作為學(xué)生的興趣。它使學(xué)生 能夠獨(dú)立寫作，并將其用作記錄自己生活的方式來表達(dá)自己的真實(shí)感受，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2．培養(yǎng)閱讀能力提升語文表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)的另一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如何培養(yǎng)良好的表現(xiàn)力需要教師進(jìn)行日常的課堂培訓(xùn)。在正確的時(shí)間抓住文章中出現(xiàn)的詞語和短語。讓學(xué)生以口頭描述的形式表達(dá)自己。你也可以使用課堂討論的方法。該小組的每位成員都會(huì)發(fā)表您自己的意見。表達(dá)能力有兩個(gè)方面：口頭表達(dá)和書面表達(dá)。有必要把握以上兩個(gè)方面來提高學(xué)生的表達(dá)能力。這兩方面的改進(jìn)只是提高寫作能力的另一種方式。對(duì)于自身情緒的社會(huì)認(rèn)知和掌握，教師有必要積極引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)學(xué)生情緒表達(dá)的特點(diǎn)和敘述方法，同時(shí)教師需要限制學(xué)生的情緒表達(dá)方向并積極引導(dǎo)他們。這也是培訓(xùn)寫作技巧。培養(yǎng)學(xué)生正確使用詞匯來總結(jié)自己的生活，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的感受的能力是創(chuàng)造更好的寫作技巧。

3．在閱讀中總結(jié)語句寫作方法，進(jìn)而在寫作教學(xué)中借鑒

在小學(xué)中文寫作教學(xué)中，學(xué)生不僅要正確表達(dá)自己對(duì)事物的看法，表達(dá)自己的感受，同時(shí)，學(xué)生需要掌握基本的修辭手段，優(yōu)雅的句型，以及詞匯的使用。學(xué)生寫的文章既是文學(xué)又是文學(xué)，他們有獨(dú)特的見解。因此，教師還需要在課后閱讀和閱讀中有意識(shí)地解釋句型和寫作方法和技巧。例如，教師使用“秋季圖片”文本引導(dǎo)學(xué)生描述書法分析景觀，人物和事件，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。并讓學(xué)生運(yùn)用這些文學(xué)技巧更詳細(xì)地描述現(xiàn)象，更深刻地表達(dá)他們的觀點(diǎn)。

4．設(shè)置問題，讓小組展開激烈的探究

在小學(xué)語文日常教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流不是主要目的。關(guān)鍵是讓學(xué)生在討論過程中分散他們的思維并提高他們的探究技巧。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的方向，進(jìn)行激烈的探索。例如，在研究蘇聯(lián)版教材“蝸牛獎(jiǎng)杯”的過程中，可以允許該團(tuán)隊(duì)閱讀第一段的第一段，思考“什么是'飛行自由'以及為什么蝸?？梢宰杂娠w行？”然后閱讀大自然的第二段，分析他們競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果如何從何處讀??？所有對(duì)手都提到哪些動(dòng)物？如果學(xué)生是獲勝的蝸牛，那么此時(shí)站在高臺(tái)上，拿著一個(gè)金色的獎(jiǎng)杯，你最想說什么？通過這種方式，學(xué)生可以在討論期間澄清他們的學(xué)習(xí)方向，并就教師問題進(jìn)行一系列討論。

5．科學(xué)評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)情況

在小組的合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該對(duì)小組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以發(fā)展才能，相互學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極思考，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在評(píng)估學(xué)生的探究過程和成績(jī)的過程中，教師要評(píng)估每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，給予鼓勵(lì)，但要指出缺點(diǎn)和不足，積極引導(dǎo)學(xué)生糾正。使其對(duì)學(xué)習(xí)漢語充滿信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)感，教學(xué)質(zhì)量將有非常顯著的提高。[3]

結(jié)語

在教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視班內(nèi)課外閱讀。這些內(nèi)容可以作為未來作文寫作的基本素材。他們可以學(xué)習(xí)如何從閱讀中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言和理解能力，并為學(xué)生的寫作傳播真實(shí)，優(yōu)秀和美麗。種子。這種教學(xué)過程需要內(nèi)容的長(zhǎng)期積累，以達(dá)到從閱讀中積累語言素材的目的，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。