分析新時代小學班主任班級管理中的溝通藝術

（南寧市五象小學 廣西南寧 530200）

溝通是一門藝術，對行為活動來說也是積極發(fā)展方向的重要保障。溝通對師生的互動交流來說是十分重要的環(huán)節(jié)，也是對班級的管理有著重要的影響。而擔任學校的溝通教育與班級的發(fā)展的班主任有著重要的影響。班主任必須要正確的掌握管理班級的方法，運用恰到好處的溝通的技巧，保證與學生做到良好的溝通，使得小學的教學的發(fā)展的更好。本文就以在新時代的背景下，小學班主任在班級管理的溝通藝術為主題而展開分析和探討。[1]

一、小學班級管理中良好溝通的必要性

1．校園建設的需要

小學的教育的良好的發(fā)展有利于校園的良好環(huán)境的建立。小學的班主任對溝通能力的良好的把握有利于及時的去了解小學的班級建設，也有利于快速的去發(fā)現(xiàn)并解決班級的管理建設過程中出現(xiàn)的問題。在小學班級的管理建設中良好的溝通，可以讓班級的建設的發(fā)展的效率得到提高，讓校園的建設的統(tǒng)一性得到促進，也促進了校園環(huán)境的整體上的發(fā)展。與此同時，良好的溝通可以讓學生和班主任的縮小交流的間隙，加深對生活教育與學校教育的聯(lián)系，讓校園的整體的教育的環(huán)境有所改進，有利于校園的建設深度的促進。

2．素質教育的需要

在新課標的教育的改革中，把素質教育推動深入發(fā)展是十分重要的，在小學的教育中，班主任的良好溝通的能力，有利于以個性化、以人為本的素質的教育得到發(fā)展。在以往模式化的教學模式中，班主任與學生的關系的生硬，學生不能很好的表達內心的想法，沒能讓學生的個性得到良好的發(fā)展。在新時代的大背景下，小學的班主任溝通的能力的加強，可以讓師生的關系更加親密，促進往來與溝通，也幫助了班主任加深的了解對學生的發(fā)展的需要與想法的掌握，可以以學生的不同的需要為標準，很好的調整教學的方式，讓教學的個性化得到發(fā)展，也讓小學生的整體的素質和學習的能力得到提升。[2]

3．班級建設的需要

老話說，沒有規(guī)矩就成不了方圓，在班級的管理上亦是如此。在班級的管理需要有效的規(guī)范行為去的引導的，要制定合理而科學的班級的管理規(guī)范，讓學生在輕松的學習的同時也可以有效避免學生不良的行為和心理的發(fā)展，讓師生之間的隔閡削弱，也讓班主任的教育的地位突出，小學的教育的發(fā)展奠定基礎。所謂的和獵人科學的班級的管理規(guī)范是既要能讓小學的教育得到良好的發(fā)展，也有利于學生的成長。因此班主任要按照班級的學生的特點而與學生進行良好的溝通。在良好的溝通中不僅可以達到讓師生的管理變得親密，而且可以讓班主任的加深對學生的了解，也讓班主任的管理的能力得到提高，同時進而讓班級的溝通的能力綜合的提高，更好進行班級的建設。

二、小學班主任班級管理的溝通藝術

1．給予學生真心關愛

在展開班級的管理工作時，班主任要讓學生真切感受其對學生的關愛，如此，才能讓學生自然地對其敞開內心，進而建立良好的師生關系。假如學生沒能感受到班主任對他們的關愛，那么師生之間就很容易形成隔閡，而班主任就會很難進入學生的心理世界。也因此，教師應該樹立科學而正確的教學觀，從內心熱愛工作，把學生當成自己的孩子良好的教育，讓師生的關系更近。班主任要把學生當作朋友一樣的去交流和相處，要進一步的了解學生的內心的想法，也要鼓勵學生去表達內心真實的想法，努力的讓學生走在健康的正確的道路上。如果學生犯錯誤，教師也不要一味的職責學生，而是要以朋友的身份，用傾聽、開導以及教導的方式與學生溝通和交流，這樣才能讓學生不再敬畏班主任，才能和班主任進行內力世界的交流與溝通。[3]

2．對學生一視同仁

在以往的管理教育中，班主任經常忽略的問題就是對班級的學生的偏心的問題。有很多的學生就是因為老師的不重視而對學習失去興趣。因此說班主任對學生的一視同仁的教育管理對學生的影響是十分大的。在班級的管理的過程中，班主任應該一視同仁的對待全班學生，應該對每一位學生的關愛都是等同的。加入班主任就以學生的學習成績的高低而因此用好的態(tài)度和較差的態(tài)度分別對待學生，那么，學生肯定會覺得不公平，會產生對教師的埋怨，也因此不能很好的和教師進行良好的溝通，進而也就很難進行良好的教育建設。因此班主任要公平的對待每個學生，讓學生的優(yōu)點會更好的發(fā)展，也讓成績不夠好的學生恢復自信，最終達到良好的教育效果。

3．注重幽默感，增強溝通感染力

對于新時代的小學班主任班級的管理的溝通藝術來說，班主任的幽默感是否到位也是非常重要的。班主任的工作的經驗的不同、個人的性格的不同和辦事的風格的不同，進而他們和學生的溝通的方式也會不一樣，如果學生對班主任有所認可，那么對班主任的好感就會上升，進而也會認真的去聽取班主任對其的批評，會主動的去改正自己身上的不足之處，相反的，如果學生對班主任會不認可，那么對于班主任的建議就會產生叛逆的心理，不會聽取班主任給的建議，進而就拒絕和班主任去溝通。因此，班主任如果想讓班級的能夠得到很好的管理的話，那么，就要具備有一定的幽默感，在與學生交流的時候給學生一定的親切感，進而去拉近和學生之間的距離，不能以嚴肅的表情去對待學生，不然學生就會遠離你。所以，班主任應該盡量的展現(xiàn)自身的幽默感，進而讓師生的距離拉近，讓溝通的效果提高。與此同時，班主任還要發(fā)揮好榜樣的作用，在大部分的學生內心中，班主任是自己崇拜和敬重的具有威嚴性的模仿對象，因此，在日常的班級的管理中，班主任要做到一身作則，注意自己的一言一行，做到為人師表的作用，做好學生的優(yōu)秀的榜樣。[4]

4．加強與學生家長之間的溝通

當然，想要做好小學的班級的管理也離不開學生的家長的配合與支持。所以，班主任要結合學生的家長的不同的情況而去展開對班級的管理。首先，就是班主任要和學生的家長保持良好的溝通，要了解學生的學生在家的生活情況以及家庭的情況，對于缺乏家長的關愛的學生，班主任要多鼓勵學生、多關愛學生，讓學生感到關愛與溫暖，同時，班主任也要對學生的家長對學生的教育方法有所了解，要尊重學生家長的意見同時也要給家長適當的教育的建議，建議家長多尊重學生的意見和多去了解學生的內心世界以及要和學生進行良好的心理溝通。建議家長不僅要要關注學生的學習成績上的問題，也要都關心孩子的內心的活動，讓學生感受家庭的溫暖，進而讓學生健康的成長和發(fā)展。

結語

由上綜合可知，我們可以不難看出在小學班級的管理中班主任的溝通藝術發(fā)展的重要性與必要性。對于促進小學的班級的積極的建設來說，小學的班主任其自身對班級的管理的溝通能力的提高是必要的條件，讓學校與家庭相結合的教育的模式得到推動和發(fā)展，也奠定了校園的整體的建設基礎。再者，小學的班主任的班級的管理的藝術溝通是符合素質教育的發(fā)展的，有利于小學的綜合的能力水平提高，加快了對小學的班級管理的藝術溝通教育的進步。