創(chuàng)客教育對于機械基礎(chǔ)課程的影響*

（大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 遼寧大連 116023）

引言

創(chuàng)客教育是在創(chuàng)客運動的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的，其關(guān)鍵點是將創(chuàng)客空間整合到當前的教育項目中來。教師在教學(xué)中將課堂轉(zhuǎn)化了活力四射的創(chuàng)客空間，鼓勵學(xué)生開拓思維、分享創(chuàng)意、動手實踐。在領(lǐng)悟機械基礎(chǔ)課程的基本要素后，能夠以制造和創(chuàng)造的方式自主的掌控學(xué)習(xí)，而不僅僅是課堂內(nèi)容的消費者。同時，創(chuàng)客空間的創(chuàng)立，對于學(xué)生的創(chuàng)新想法及動手需求提供了實踐的場所，有利于教師教學(xué)中各種活動與培訓(xùn)的開展。因此，在機械基礎(chǔ)課程的日常教學(xué)中，教師要積極引入創(chuàng)客教育的理念及方式。[1]

一、創(chuàng)客教育在機械基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的契機

當前我國教育發(fā)展的方向是素質(zhì)教育，眾多的教改活動也在如火如荼的開展中。但不難發(fā)現(xiàn)，項目化、任務(wù)化的課程方向未能得到真正的改變。尤其是對實踐操作及創(chuàng)新能力要求較高的機械基礎(chǔ)課程，教師講解知識、進行步驟操作、重點難點解析，之后學(xué)生根據(jù)項目要求被動的完成任務(wù)或者項目。而這種紙上談兵式的項目或任務(wù)，使學(xué)生的定位在知識復(fù)制者或接收者的角色，雖然參與了學(xué)習(xí)活動，但在教師有限精力及實驗設(shè)備等條件的制約之下，所有學(xué)生實踐參與的概率注定不會太高，而學(xué)生在被動學(xué)習(xí)心態(tài)的影響下，逐漸喪失了對機械學(xué)習(xí)的主動性及興趣，學(xué)習(xí)的積極性更無從談起，創(chuàng)新能力、設(shè)計思想等的提升更是的受到了限制。而創(chuàng)客教育的融入，正好對這一問題予以了很好的解決，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)與實踐的主體，使機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)服務(wù)于生產(chǎn)實踐。[2]

二、淺析創(chuàng)客教育對機械基礎(chǔ)課程的影響

1.提高學(xué)生對于機械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣

機械基礎(chǔ)課程作為一門需要實際工作能力的課程，不僅要求學(xué)生對本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識予以完全的掌握，更要求學(xué)生具備實踐工作的能力與技能。然而，傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽、記的教學(xué)模式使得充斥各種專業(yè)術(shù)語的枯燥課程更加無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性更是無法得到激發(fā)。創(chuàng)客教育在這門課程的應(yīng)用，將教學(xué)項目與課程知識點的有機融合，通過學(xué)生團隊的成立，將原本停留在書面或作業(yè)中的創(chuàng)意，付諸實施，并制成作品，使學(xué)生獲得巨大成就感的同時，更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)內(nèi)容得到鞏固與實踐，為其實際工作能力與技能的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

眾所周知，在機械基礎(chǔ)課程中，學(xué)生對于制作實踐的興趣往往大于書本中的知識，但對于制作又往往感覺毫無頭緒，無從下手，這也是當前機械基礎(chǔ)課程教學(xué)的難點之一。因此，教學(xué)中往往采取教師負責(zé)出題，不提供任何幫助，然后任由學(xué)生苦思冥想，這也導(dǎo)致取得良好作品效果的學(xué)生少之又少，學(xué)生的積極性也因此大受打擊。而創(chuàng)客教育中思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式在機械基礎(chǔ)課程中的引入及應(yīng)用，正好很好的應(yīng)對了這一教學(xué)難點。在這一教學(xué)方法中，教師充當引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與學(xué)習(xí)。具體來說就是教師引導(dǎo)學(xué)生以項目的要求為根據(jù)，對項目需要具備的功能以及實現(xiàn)此功能的機構(gòu)進行具體的分析，并列表圖示，這樣學(xué)生就能十分快速的入門，并找到解決問題的途徑，從而確定可行的方案，接下來的尋找材料、制作成品就顯得非常簡單了。需要注意的是，在這一過程中要發(fā)揮團隊的智慧，對方案進行反復(fù)推敲，從而保證最終的成果。

3.為學(xué)生自我價值的真正實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)

在當前的教學(xué)中，很大一部分學(xué)生對讀書的真正作用存在困惑，他們不知道將來畢業(yè)之后的發(fā)展方向，對自己要做什么、能做什么心存疑慮。而主張以用戶為中心的創(chuàng)客教育，將社會實踐作為舞臺，其用戶參與更是主張開放創(chuàng)新及共同創(chuàng)新。創(chuàng)客的自身價值也通過其創(chuàng)造的實物得到體現(xiàn)。而將創(chuàng)客教育應(yīng)用到機械基礎(chǔ)課程之中，也意味著將自身價值實現(xiàn)這一理念融入其中。例如：學(xué)生在項目結(jié)束后通過舉行發(fā)布會的形式，對自己團隊作品的特點、應(yīng)用原理、動作實現(xiàn)過程等制作成分享說明PPT及創(chuàng)業(yè)企劃書，將團隊作品予以推出，對各種質(zhì)疑與責(zé)問進行現(xiàn)場答辯。通過這種形式，使學(xué)生展示自我、獲取更多關(guān)注，不僅使機械類學(xué)生較為匱乏的邏輯能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會交際能力等進行了訓(xùn)練，更明確了其未來的發(fā)展方向，為其自我價值的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)，促進其全面發(fā)展。

4.實現(xiàn)理論知識與制作設(shè)計的有機結(jié)合

機械基礎(chǔ)課程中作品設(shè)計與制作既要成為主要方向，又要兼顧理論知識的鞏固。那么，如何應(yīng)用創(chuàng)客教育實現(xiàn)這一平衡呢？這時候信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得尤為重要。具體來說就是，創(chuàng)客教育中教師利用各種途徑將理論知識傳輸給學(xué)生，例如：首先，創(chuàng)客教育中公眾號中微課堂的建立，及時發(fā)布理論知識，使學(xué)生能夠最快的、隨時的接收到最新的知識；其次，創(chuàng)客教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，將知識發(fā)布與作業(yè)推出同步實現(xiàn)，并將作業(yè)納入成績考核范圍，從而最大限度的鞏固學(xué)生的理論知識；除此之外，有條件的學(xué)校，還可以通過創(chuàng)客教育中3D技術(shù)的教學(xué)及跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的作品質(zhì)量。

結(jié)語

總之，創(chuàng)客教育對于機械基礎(chǔ)課程教學(xué)意義非凡，創(chuàng)客教育與機械類課程的有機結(jié)合，教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，使得機械類課程效率的提高與實踐型人才市場需求的滿足同步實現(xiàn)。因此，教育部門及教師要加強創(chuàng)客教育在課堂中的滲透，積極利用其教學(xué)原理及教學(xué)方法，促進機械類教育教學(xué)方法的變革，使得學(xué)校教育與時代新發(fā)展完美融合與一體化，使學(xué)生真夠真正面向社會需求、面向未來。

[1]鄭劍春.創(chuàng)客教育與課程開發(fā)——以機器人教學(xué)為例[J].中國信息技術(shù)教育.2014.

[2]黃兆信.趙國靖.洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J].2015.